其实这种现象也非偶然。天才毕竟是少数，我们面对的多数是平凡的家庭和孩子。这些孩子如何成才是更为广泛关注的话题。于是才有接力出版社的“OPEN教育书系”，才有北京出版社的“我们有最好的奶酪”………
曾以《警告中国人》、《周洪说话》、《作家忏悔录》而风靡一时的作家周洪，首次以一个父亲的身份讲述他那“有一点天真，有一点反叛，有一点可爱”的女儿成长的故事。贯穿全书的是一种真正的素质教育精神，书中抨击了“哈佛女孩”满天飞的教育误区，提出了一种健康的教育理念——我平庸，我快乐。
这种教育理念是健康的吗？这本书是人性教育的生动范例还是哗众取宠的典型标本？马上有教育工作者反映，一些中小学开始流行一句荒唐的语句：我平庸，我快乐。那些并不成熟的孩子们用这句流行语抵御家长和教师的教育，你鼓励他努力学习，他说：我平庸，我快乐。你鼓励他争当“三好”，他说：我平庸，我快乐。你希望他成为国家的栋梁，他还是说：我平庸，我快乐。这些家长和教师不无激动地向笔者反映他们的忧虑：要是孩子们把平庸视为快乐的源泉，以平庸为荣，甘于平庸，其危害将是巨大的。
一个家长很愤慨地分析说：我平庸，我快乐。纯粹瞎说。不说一个甘于平庸落后的国家民族要受人欺负，就说一个平庸的孩子，能快乐吗？初中学习不好，考不上好高中，上不了大学，找工作艰难，工资住房社会福利，一切都没有保障，能快乐吗？生存压力这么大，工作竞争如此激烈，不力争上游，甘于平庸，行吗？这些教师和家长都希望笔者向媒体呼吁全社会关注这个问题，给未成年的孩子们正确的引导。
一位中学教师认为，《我平庸，我快乐》确有独到之处，对所有望子成龙的家长都会有启发作用。然而，作者在书中有大量不太严谨的言论，比方“我的教育方针：宁要快乐的傻子，不要忧郁的天才”，比方“我反对应试教育，也反对素质教育”，比方“我感谢港台那些靡靡之音，它们填补了学校和家庭教育空白，给了闺女情爱教育”，比方“追求是痛苦之源，平庸是快乐之本”，等等，都不是太负责任。对于未成年的一知半解的孩子们，的确有影响。中国的教育改革，到了关键时期。对教育得失成败进行严肃探讨，都是必要的。但无论怎么改革，总是要孩子们好好学习。
该书责编认为，周洪从他提倡的“人性教育”出发，断言“追求是烦恼之源，平庸是快乐之本”。所有这些，极大地迎合和满足了重压之下的学生们的叛逆情绪，集中表现叛逆情绪的“我平庸，我快乐”快速风行，也在情理之中。客观地说，周洪这些观点有合理的成分。书中的父亲看待问题的观点和教育女儿的方法对教师和家长都有借鉴意义。其中部分故事可以看成是“人性教育”的生动范例，从这个角度看，该书即使在家长中流行也是可能的。而且，“我平庸，我快乐”强调的是教育目的的转变，提倡快乐为本，把快乐与否放在优秀与否前面。是说“是否优秀是否平庸不是家长和学校教育是否成功的标准，标准是快乐与否”。但是，这部书面对的读者多数是中小学生，他们不会那么理智冷静，他们的阅读更多的是情绪化因素，在他们的眼中，“我平庸，我快乐”的意思成了“因为我平庸，所以我快乐”，成了“平庸是快乐之本”。平庸成了褒义词，成了他们的光荣。所以，很多家长的不无忧虑也能够理解。
懂教育的老师用100种方法去教育一个学生；而不懂教育的老师只会用一种方法去教育100个学生。同样的家长，周洪在宣扬“我平庸，我快乐”的同时，葛冰夫妇也推出了《快乐家教方案》。到底什么是真正的“快乐”，什么样的教育才能既快乐又有所获？
接力出版社的《快乐家教方案》是针对普通家庭的一本教育图书。葛竞出生于一个普通的家庭，父母没有上过大学。葛竞小时候智力一般，上幼儿园时被老师认为“很差“；上小学时“很粗心”；上初一时曾被列入“差等生”行列……她的确很马虎，丢三落四的事常有，一般孩子该有的毛病她一样不少。葛竞读小学时总喜欢订计划，但订的计划大多数是完不成的，因为情况一变，她的计划又得改……但庆幸的是，葛竞的父母没有求全责备，没有把自己的主观意志强加给孩子，而是因势利导，采用了快乐家教方案，用诸如“玩出新花样”、“故事伴旅游”、“一句话幻想”、“滚动新点子”、“找出不同点”等一系列实用的家教方法慢慢启发、引导她，使她在轻松、愉快的学习玩耍中潜能被不断开掘出来，语言能力、想像能力、观察能力得到了超常发展。葛竞在小学三年级时开始发表文章，初中二年级时在台湾出了第一本书，至今已发表和出版了100多万字的文学作品并多次获奖，成为中国作家协会最年轻的女会员。从高中阶段开始，葛竞就为中央电视台等撰写电视剧本和动画片剧本。
该书责任编辑余人说，在人才辈出的今天，葛竞虽然算不上大红大紫，但对于普通家庭的普通孩子而言，葛竞无疑是一个全面发展、成绩十分突出的成功者。葛竞的快乐成长说明孩子的天赋并不是最重要的，重要的是父母要有正确的教育方法；提高孩子的学习成绩并不是最重要的，重要的是要不断地开发孩子的潜能、提高孩子的综合素质。让孩子快乐地生活，多方面地开发潜能，快快乐乐成长、轻轻松松成功……葛竞父母能做到的，大多数家庭的父母也能做到；葛竞能做到的，大多数家庭的孩子也能做到。
中语会华文教育研究中心特约研究员区竞志认为，平庸者快乐还是天才快乐，不能简单地下结论，应该具体情况具体分析。世界上有许多伟大的艺术家、思想家都是天才，但其中相当一部分人并不快乐。有的人身为富翁，却终日为自己的艺术理想得不到实现而痛苦；有的人贵为总统，却不得不为难以实现的政治抱负而遗憾终生，郁郁而死……相反，许多小人物却在自己的世界过得悠哉乐哉，得以逸养天年。对于青年学生来说，被称为“天才”的人一方面有鲜花、掌声环绕，另一方面也有沉重的“想赢怕输”的思想包袱和各种压力，能否快乐要看他们是否能掌握好两者之间的平衡点。被认为是“平庸者”的学生可能学业不佳，或者没有什么特长，但只要自己的定位正确，不给自己太多压力，照样会享受到快乐。
据统计，在校大学生中有40％的人在学习自己不喜欢、不感兴趣的专业。如果真是这样的话，那是一个令人触目惊心的数字，也是一个不能不引人深思的数字。《“逃离”大学》一书的作者吴?雯说，如果真是这样的话，那么就意味着有40％的大学生不是在快乐地学习，而是在痛苦地或无奈地学习。当一个人痛苦、无奈地学习时，这种学习就很难是智慧的学习，很难是创造性的学习。因为，只有当一个人视学习为快乐时，他智慧的源泉才
