我上小学五年级的时候，读过一本游记《丁丁游历北京城》。书中的情节深深吸引了我，作者的名字——袁鹰，从此也牢牢地记住了。这本小册子我早已送了人。倘若今天再能看到它，我想，将50年前丁丁所游历的北京城跟今天日新月异的首都景象做一下对比，那该是一件多么有趣、令人感慨万千的事情啊！
我的少年时代有幸生活在上个世纪的50年代前期，那真是一个“阳光灿烂的时代”！“红领巾”受到全国上上下下、各行各业的关怀，像鲜花在阳光照耀雨露滋润下尽情地开放。就在这时候，袁鹰的诗走进了我们中间。他的诗很贴近少先队员的生活、思想和感情，节奏明朗欢快，读起来朗朗上口。他的诗仿佛那嘹亮的队号，召唤着少先队员向前，仿佛那咚咚的队鼓，调整着少先队员的步伐。朗诵袁鹰的诗歌，几乎成了那时我们少先队活动中不可或缺的节目。
当晚风徐吹、繁星闪烁的时候，我们围着夏令营的营火跳啊，唱啊，做着各种游戏，接下来，朗诵的队员出场了，他朗诵的是袁鹰的《篝火燃烧的时候》，一下了就把大家带进了寒冷的冬夜，带到了游击队员的篝火旁。营火发出的劈劈啪啪干柴的爆裂声，是在应和着我们起伏激荡的心跳吧？最难忘的还是《在美国，有一个孩子被人杀死了》，这首将近200行的叙事诗，其实在我们中间有不少人都背过了，可是每当有人放声朗诵它时，黑孩子“小蒂尔”惨遭杀害的命运仍能紧紧揪住我们的心。在迎新晚会上，我们急切地等待着新年钟声的敲响，这时，《时光老人的礼物》中的诗句就会在我们的心间流淌：你把东风带给树枝，／让小鸟快活地飞上蓝天；／你把青草带给原野，／让千万朵鲜花张开笑脸；／……三百六十五天，／谁也不多，谁也不少，／就看我们呀——／能不能把你安排得最好……。记得1956年，党中央发出了“向科学进军”的号召，我们中队搞过一次“我们爱科学”的主题活动。有个队员朗诵了袁鹰的《彩色的幻想》：哪个中学生没有美丽的幻想？／哪个少年没有远大的胸怀？／它像一团熊熊的火焰，／照耀着你们走向灿烂的未来……这诗句引起我们无限的遐思，鼓动着我们理想的翅膀，那一天，我们都立下了远大志向：一定要用自己的智慧和双手把我们的祖国建设得更加美好富强。
袁鹰的诗有不少是政治题材的。他曾在诗集《寄到汤姆斯河去的诗》的“后记”中解释道：“我们的新一代，不同于历史上任何一个年代的孩子。在他们的肩上，将要担负着建设社会主义、共产主义的千钧重担。这是他们的父兄前辈不可能完全担负得了的。因此，他们不仅需要丰富的现代的知识，更需要有崇高的共产主义道德品质，需要有一颗关心世界大事、关心祖国建设、关心人类解放事业的红色的心。”诗人几十年前的创作谈，在今天读来，仍不失其光彩：孩子们需要活泼有趣的儿童诗，也需要充满生活气息、格调昂扬、催人上进的少年诗。通过诗的“移情”作用，让新一代的少年目光远大，胸襟开阔，从小就学会懂得人民的欢乐和痛苦。
我在大学毕业之后，曾在一所中学教书。每当讲评完作文之后，我便组织学生们阅读优秀的少年文学读物，其中自然少不了袁鹰的诗。而学生们在植树的山头上，在烈士的墓前，在主题班会上，也都不止一次地朗诵过袁鹰的诗。浓郁的“诗教”氛围不仅提高了他们的文学素养，更潜移默化地影响了他们健全人格的形成。
我所教的班，是一个优秀的班集体。有一个时期，课前2分钟的铃一响，只要班长一领头，全班同学就齐唱歌曲，起到了组织纪律、振奋精神的作用。当时我们全班44个学生，我就把袁鹰的《四十八颗心》拿来，稍加改动，推荐给了班长。开始时，只求读得整齐，几天之后，学生们就读得抑扬顿挫、疾缓有致、充满了感情，完全陶醉于其中了。后来，这首诗竟成为我们班的“班诗”了：我们班级四十四个人，／戴了四十四条红领巾。／我们有四十四双手，／四十四张笑脸，四十四颗心。……四十四个同学都要长大，／长大了也要像在一个班级。／哪怕到了天南地北，／保管谁也忘不了谁。……
有一次，校长恰好路过教室的窗外，这优美悦耳的旋律立刻吸引了他。过后他对我说：“这首诗还真有一种凝聚力呢，把你们班搞得这样团结、积极、向上！”
时光恰似白驹过隙。这个班的学生算来都已年过半百了。他们虽然经历了人生的坎坎坷坷，但他们都曾矢志不渝地为共和国的建设添过砖，加过瓦。如今，他们分散在祖国的天南地北，不知哪一天才能相聚？相聚的时候，又不知能否还记得伴随他们成长的亲切的诗句？
袁鹰后来转写散文了，写得情思飞扬，写得很大气。我读了不少，也很喜欢。可我脑海里始终挥之不去的，仍是当年他为“新的一代”酿成的蜜一般的诗。难道这仅仅是由于怀旧的原因吗？
想见袁鹰。我要当面向他致以一个“老”少先队员的崇高敬礼，并带去对这位年近耄耋的诗人的衷心祝福！
