2002年10月，“北京市中小学生素质教育系列展示活动”走进中学的第一站，北京二中以“京文探知学堂－Discovery研究性立体资源”，向400多位校长和教育界的专家展示了在研究性学习方面的尝试，引起了与会专家的强烈的共鸣。
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。
探究学习是一种基本的学习方式，它与接受学习、体验式学习一起，构成人类学习的三种主要学习方式。研究性学习是探究学习的一种特殊形式，是指学生面对学习和生活中的较复杂的问题，模仿科学研究的方法和过程来加以解决，并在解决问题的过程中获取知识、发展能力的学习方式。
中央领导反复强调“教育必须创新”，传统“授受式”教学面临创新教育的划时代挑战，素质教育取代应试教育大势所趋。国家教育部已将“研究性学习”纳入高中必修课、初中选修课。
北京二中的师生们无疑是幸运的，它们有幸站在了国家教育改革的最前沿。作为一种国际公认的研究性学习的经典范本，北京二中的师生以“京文探知学堂－Discovery研究性立体资源”进行了两节大型公开课。“京文探知学堂－Discovery研究性立体资源”给二中师生带来了研究性学习的新天地，在教师和学生中引起了强烈的反响。
北京二中的一个同学在自己用研究性学习资源制作的幻灯片中写道：“用鼠标可以抓到火星；用鼠标可以触摸闪电；用鼠标可以筛选真菌；用鼠标可以提取基因。信息时代的北京二中人早已走出了狭长幽深的胡同；数字化校园的理性设计在古老的都城形成巨大的冲击波！”第一次“真正”的尝试研究性学习，给师生们带来的体验竟是如此的震撼。
2003年1月17日，主管全国学校教学软件使用的中央电教馆在进行了一系列全面而细致的探讨和论证后，向京文教育公司颁发了鉴定证书。该公司的产品“京文探知学堂－Discovery研究性学习立体资源”以先进的教育理念和高品质的教学资源赢得了到场教育界专家的首肯，他们认为，“‘京文探知学堂－Discovery研究性学习立体资源’倡导自主学习和协作性学习，学习方式多样化，有助于培养学生的动手能力和创新能力，很适合中小学在研究性学习课程教学中使用。”“京文探知学堂－Discovery研究性学习立体资源”包括互动式学习软件、学习补充资源VCD和学习辅导用书，内容涉及物理、化学、生物、地理等操作性很强的基础知识。专家们建议，这一资源尽快在全国推广。
中国的教育权威机构首次对引进自国外的教育产品颁发通行证，允许并鼓励它进入中学课堂。这是中国教育界第一次正式而且急迫的引进国外的教育产品，这次破格认证体现着国家教育部门对开展研究性学习的远见。
2002年9月，教育部把研究性学习作为必修课列入《全日制普通高级中学课程计划》。尽管研究性学习作为一种体现新的教育理念的实施形态，正在被越来越多的中小学校所认识和接受。然而，一向以“接受学习”为特征的中国教育似乎还没有做好准备，无论从师资力量还是研究性学习的资源和方法都严重缺乏。当前一些学校开展的研究性学习质量不高、流于形式甚至有“回潮”（即回到只有接受性学习老路上）现象就不足为怪了。要让中国的老师们硬生生地教授研究性学习确实非常困难。借助现有的资源和方法，是老师快速认识和实施研究性学习的一个极为可行的途径。
作为一种与接受式学习截然相反的学习方式，研究性学习在美国极为普及，Discovery研究性学习立体资源也被目前的美国中小学广泛使用。Discovery研究性学习立体资源取材于Discovery School Science Collection－《科学专集》，该专辑是由美国DCI（Discovery Communication Inc.）公司根据美国国家教育标准，在众多教育专家、心理学专家、科学家指导下，投入巨资，历经数年研制开发的世界一流的基础教育教学产品，在美国已作为标准教材用于课堂教学当中。选择最先进的资源和方法，从此点出发，国家教育部门对于研究性学习做出了大胆的引进。
没有人怀疑中国的教育改革会快速地进行下去，正如中国的经济改革一样。面对国外类似Discovery这样优秀的研究性学习资源，究竟该如何选择，尤其是国内教育界还没有一套很好的研究性学习教材的时候，相信每个教育人的心情都很复杂，但是在这样一个快速发展的时代，开放的态度无疑才是立于不败的真谛，接受Discovery，然后再抛弃它——积累出中国自己的研究性学习资源和方法，也许这样才是中国教育最明智的选择。
