南昌的大街上、公交车内，几乎到处可见关于英语培训班的广告：江西师大外语培训班、雷式外语、新青年英语、昂立英语、剑桥英语……这些培训班针对不同年龄的学生开设了不同的班级，有口语班、听力班、作文班；四六级强化班、冲刺班；中国老师班、全外教班等。闻此所列多种教育方式，不禁脱口而问：同样是语言而且是
不问不知道，一问还真吓一跳，跟英语教学培训班相比，母语培训何等惭愧，比较走红的大概就数“作文班”了吧？但与各种各样的英语培训班相比，又怎么谈得上“红”！那些参加作文班的人多是实在写不出作文的学生们。一些“善于思考”的人就弄出个“快速作文”之类的方法，在一两个星期之内，让学生能在规定的时间内写出七八百字的文章，能够应对考试就算是很不错的了。
然而就是作文培训，也没有英语培训那样“百花齐放”、“气势夺人”。因为先贤早就说了，写好文章并没有秘诀：多读，多背，多写，大不了加一个“多改”。也就是说，所谓的快速作文的培训，也难得真正得到行家里手们的承认，不过被当成一种应试手段而已。要想写好作文，还得靠学生们像无头苍蝇一样，牢记“修行在个人”的祖训继续提高。
说咱们母语没有独特的教育方法似乎也说不过去，笔者有一部厚厚的《语文教学方法大辞典》，二十多年前出版的，收录的教学方法有六七千种。如果以这个数字跟当前走红的英语教育方法相比，当然应当自豪一回，可是如果以“走红量”对比，还自豪得起来吗？试问，我们有多少教师让某种教育方法深入人心？
将责任全部算到教师头上也有失厚道，别说办班了，就是正课上重视起来怕也够呛。死板的语文教育让孩子们的热情锐减，教育成果难得体现出来。在此情景之下，有人担忧母语教育会在外语热中被冷淡，在沈阳召开的2005年度语言文字工作会议上，连教育部副部长、国家语言文字工作委员会主任袁贵仁也如此担忧起来：“目前语言教学中要纠正重视外语而削弱本国语言的倾向。”并提出“拯救母语”这一个并非危言耸听的口号。
办班只是一种表象，国情教育和母语教育艺术才是关键。反思咱们的母语教育，这些方面做得足够好吗？
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