“一切为了学生，为了学生的一切”，当这样的话语成为真理，我们何曾在脑海中打上一个问号，产生哪怕一丝一毫的怀疑？当我读到李希贵的新书《学生第二》的时候，不由得开始像李希贵那样去思考：当强调学生主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在一个什么位置上？当我们“一切为了学生，为了学生的一切”，又有谁
书中提出了自己的观点：教师第一，学生第二。这个观点令人耳目一新，但绝不是哗众取宠。李希贵用自己的实践证明：当教师成为第一，很多我们在教育改革中面临的种种问题都很容易迎刃而解；在“教师第一”的前提下，一切开始变得水到渠成。李希贵认为，教师是否具有幸福感应该成为评价一所学校的重要指标之一。这里的教师幸福既有物质上的满足，更有精神上的关心。针对有些教师人生目标起点不高的问题，书中并没有一味地埋怨教师缺乏远大理想，而是认为学校管理者应当有能力唤醒每一位教师的价值。在这种思想的指导下，“教师成果展厅”、“四中人在四中大家庭”联谊活动等充满温暖而极具激励作用的创意源源不断地被开发出来，使每位教师都感到了自己的人生价值，找准了自己的人生坐标。而在这个过程中，学校管理者成了点燃教师心火的人。
李希贵的做法令我感慨万千。我联想到自己接触过的一些校长，他们在学校管理方面很有一套，他们最感到自豪的地方往往是添加了多少硬件设备，大量优秀学生的获奖情况等等，可学校为教师生活的改善究竟采取了哪些措施却往往轻描淡写。教师不是神，食的是人间烟火；教师也不是蜡烛，我们没有理由要求他们流着眼泪毫无怨言地把自己燃成灰烬。试想，一个不被关注、没有看到光明，也没有体验到温暖的人，他又有什么心情去关注别人，也给别人带来光明和温暖呢？
当教师成为第一，我们就能够突破管理瓶颈，许多在管理中遇到的种种棘手问题都会迎刃而解。书中提供了大量管理方面的成功经验。比如，怎样让教师认可并提升学校文化的内涵，并去自觉地躬行实践？李希贵充分发挥了教代会和学代会的作用，取得了良好的效果。由此我联想到，在很多学校，教代会基本上可说是名存实亡，有些校长未经教代会讨论就随意地出台某项规定，遇到执行困难时不是粗暴行事就是不了了之。长此以往，不仅学校管理者的威信大打折扣，更可悲的是人心涣散，已有的学校文化消磨殆尽，更不用说提升和实践学校文化了。
在充分发挥教代会的作用方面，李希贵还举了一个例子，感动之余，颇让人深思：一个老教师在教代会的提案中建议在学校的菜地旁打一眼水井，提案获得了批准，结果钻机钻了很长时间才终于出水，当出水的一霎那，老教师竟像孩子一样哭了。从此他热爱学校，热爱学生，热爱教学，并且非常执著。对这样的一位教师，我们对他今后的工作还需要担心什么、提醒什么呢？从这位老教师的泪水中，我们可以强烈地感受到，当教师成为第一，当我们让每一个教师都感到自己很重要，当我们充分地尊重每一个教师的权利，很多我们在管理中感到头痛的问题都将不再成为问题。
在本书中，李希贵用自己独特的思考和成功的实践告诉我们，当教师成为第一，受益的将不仅仅是教师。正如李希贵所说，当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。当教师的家庭问题、待遇问题、被社会认可的问题等都不成问题了，他们自然就会把所有的精力都放在学生身上。而学生中心、学生主体地位是要靠教师去实现的。所以，无论从哪个角度讲，学校管理者都应该善待我们的教师。
也许，对于每一个校长来说，每天清晨踏进校园的那一刻，首先应该考虑的问题应该是：我今天能为教师做点什么？
(《学生第二》，李希贵著，华东师范大学出版社出版)
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