最近，江西理工大学出台一项新规：由学生对任课老师的教学质量进行审查评价，审查不合格者将不能申报职称。此举打破了往日以科研、论文一统职称评聘天下的局面。当前高校教师职称评定过程中，确实存在着这样那样的问题。例如，教师职称评定中的“唯论文是举”。不可否认，论文的数量，尤其是质量，确实在一定程度上
但是，江西理工大学出台的由学生对任课老师的教学质量进行审查评价，并决定其职称申报的新规，却有从一个极端走向另一个极端之嫌，让人难以恭维。教书固然是高校教师的本职工作之一，但是不同于中小学教师仅以教学能力论高下，高校教师还更多的承担了国家的科研项目，研究同样是高校教师的重要职责，科研水平也更是决定高校创新能力，高校教师水准的重要标尺。从这个意义上说，为了治疗高校中唯学历、唯论文是举的职称评定机制，便引入学生评价作为决定性的门槛，显然既不合时宜，也不切实际，称之为以一种“以偏概全”替代另一种“以偏概全”，才出狼窝又入虎穴，恐怕并不为过。
一定程度上在高校职称评定过程中引入学生参与机制并无不可，但是却应当限制在一定的权重范围之内，而不能完全学生说了算，学生评定不合格便不能申报职称。且不说一些在科研方面成绩斐然的高校研究人员可能在表达能力、传道授业方面有所缺欠；即便是教学能力强，但却对于学生十分严格的高校教师，也有可能在学生评定中难于通过。如此一来，“学生说了算”的表面民主，实际上却落入了“外行”评定“内行”的误区之中。
从这个意义上说，在高校职称评定中“有病乱投医”式的疗治显然不妥。如何在评定程序中引入更多的内行评定机制，由内行的专家对高校研究人员的科研水平与成果以更加中立公正的程序作出真实可靠的评判，并以此作为高校人员职称评定的有效依据，从而摆脱对于“学历”乃至“论文数量”的盲目崇拜，无疑才是高校职称评定改革中的“对症良方”。
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