漫画:李晓宜
“两会”期间，全国政协委员、中国气象局局长秦大河发言时称，我国大学“关门办
秦大河发言中指出教材中存在一些资料陈旧的情况，表达了对教材老化现象的批评。本报记者在以往的采访中，也接触过高校教材更新中存在一些问题的信息，由此本报记者进一步走访了一些学者。北京大学中文系教授、系主任温儒敏认为，教材几十年没有更新，似乎不太可能，而且教材老化现象不能涵盖所有教材。大学教材相对滞后学科发展是可能的，因为教材需要相对的稳定性，教材引用的资料本身不存在新旧问题，不同学科要具体情况具体分析，理、工科领域一些学科发展很快，教材也要相应的与时俱进，但一些人文学学科历史悠久，基础性知识更新变化不大，相应的教材也需要积累，相对稳定。比如文科中的阿拉伯语、古印度语等专业，一套权威教材用上二三十年，也是有可能的。
大学教材为什么往往滞后于学科发展呢？清华大学新闻与传播学院教授、副院长尹鸿认为，人文社会科学领域一些教材滞后学科发展，或者是因为知识体系的更新没有完全完成，或者是因为文化传统、价值观念的差别，不同角度、不同立场会产生不同意见乃至形成争议，不太容易形成共识，而没有达成共识的东西似也不容易写进教材。“人文社会科学的转型往往是和社会相一致的，社会变迁本身充满矛盾，反映在教材里，要很好的平衡这种矛盾是一件很难的事情。”确实，大学教材反映新的学术成果没有问题，但需要讲求知识的通性和相对稳定性，温儒敏认为，这是教材的功能所决定的：“教材提供给学生顺藤摸瓜的书目、线索。教材与教学不同，老师讲课不一定完全按照教材讲，可以根据需要给学生最前沿的东西。基础课教材与选修课教材也不同，一些新的发展可以进入选修课教材。”
尹鸿同时告诉记者，从学者专家的角度来说，人文领域传统的学科里，中青年一代的权威学者相对较少，更多的是由学界的老一辈学者基本决定学科的主流框架，所以，这些领域的主流、核心教材中，更传统的东西占据话语主体。
温儒敏认为，传统学科的教材要不断修订，充实学科新的发展，新兴学科，应培育新的教材，在优胜劣汰中形成主流、骨干教材。
一直以来，社会对于对大学教材“内容之新”的吁求没有得到事实回应的根源又是什么呢？华东师范大学教授、华东师范大学出版社社长朱杰人表示。“高校教师能进不能出，没有更新教材的动力，一本教材可以用上十年二十年，而不愿更新；优秀的学者们要么忙于完成年度论文创作指标，要么急着去搞政府、企业的研究课题，要编写一本全面反映学科研究发展水平的教材，耗时伤神，却对评职称、拿奖金几乎没有助益，高校教材原地踏步走的情况也就在所难免；几所高校的老师联合起来编教材，编完之后就在这几所高校用，年年拿版税，当然不愿意其他的优秀教材进来。”
看来，从制度层面和评价机制入手的改革是解决高校教材老化的有效对策。尹鸿告诉记者，老师在高校中的地位、收益更多的是通过科研获得，导致学术骨干愿意参与编写教材的人很少。“恰恰是最优秀的老师不去做教材，怎样从制度上引导他们来做教材，把做好一个教材当作一生中最大的科研，教材老化、东拼西凑乃至低水平重复的现象就可以得到解决。”温儒敏认为，某些高校不承认教材编写是学术劳动，不能作为学术成果计算，也有一定的道理，比如，如果某些教师并无科研的能力，却不断地编写教材以充成果，因此对教材学术劳动价值的评定要有科学的标准。
复旦大学出版社长贺圣遂指出，政府和主管部门应该重视和听取系统内和系统外各个学科领域专家、学者对学科知识及教材编写的指导性意见，建立更加权威、公平、合理的教材评估体系，对大学教材编写内容、知识体系和结构、出版成本和教材形态、最新教学技术应用程度等方面进行出版前、使用中和学习后的定期评估，以刚性制度让大学教材的质量和权利关联方的切身利益对等起来。同时，他呼吁，相关部门要重视对现有教材的评价、监管和监督，通过评估体系，不断提升教材质量，使高校教材真正做到百花齐放，与时更新。
