教育图书究竟包含哪些内容？除了大批量的“教材教辅”之外，广义上的教育图书还应包括三大类，第一类是高端化的、专业性较强的教育学术著作，第二类是普及性的、实践性较强的教师教育用书，第三类是大众化的、通俗性较强的教育类读物。尽管人们不停地在这中间挖掘，试图把“教育”二字最大限度地延伸，开发出第四类
当然，从出版社的角度而言要求图书本身以及它的策划、宣传、营销都做得十分优秀，这是很苛刻的。现实中，往往一本书从生产到流通的各个环节总有这样或那样不尽如人意的地方。但是，对于引导一个行业的风气，推动行业发展，有些不尽如人意之处我们能够容忍，但有些则不能容忍，这其中，最重要的一点就是图书本身的质量不能打折扣。现在很多出版社往往沉溺于旁门左道，强买强卖书号，或者倒手转卖书号，严重破坏行业规则。另外有的则打着名家的旗号，且宣传、营销一路呼啸着跟进，极尽炒作之能，也置书的品质于不顾。虽然从码洋上看，这些书在短时期内上去了，但对于教育市场的规范和发展来说，是有百害而无一益。
2007年1月11日，《中国教育报》针对2006年的教师图书零售市场作了一番统计。这项统计把教育图书大致分为两类，分别为普及类和学术类。该统计披露：在全国参与教育图书出版的各家出版社中，登上教育图书普及类零售榜的有教科社、北师大社、华东师大社等出版社；在教育图书学术类零售榜中，这些出版社也名列前矛。如果把二者合起来再平均，教科社所占的教育图书市场份额排在第一。
2006年10月19日，第四届中国高校人文社会科学研究优秀成果奖励评比顺利揭晓。“中国高校人文社会科学研究优秀成果奖”是由教育部组织进行的一项重要的综合性奖项评比，每三年评选一次，其奖励重点是为国家经济和社会发展做出了突出贡献，具有全局性、前瞻性、战略性的优秀研究成果。在其“教育类”评选中，获奖大户有人教社、北师大社，教科社，其中教科社的获奖级别和获奖总数在各教育社中均名列第一。
两项分别来自民间和官方的统计数据很有力地证明：尽管众多出版社来势汹涌，但最终能畅销和常销，稳占市场鳌头的还是教育出版强社。分析这其中的原因，最重要的一条，还是离不开出版社精心塑造的品牌。所谓品牌，其实就是实力与特色的综合体，拿教育科学出版社来说，其品牌有这样几点值得我们思考：首先他们找对了方向，一直以来都把“弘扬教育学术，繁荣教育研究，传播国内外先进教育理念，促进中国教育改革与发展”作为出版理念；第二，找对了路线，找准了切入口。这里的切入口要一鞭先著，对教科社来说，这种以一制胜的领跑者就是教育学术著作，通过教育学术著作促进其他板块图书的发展；第三，稳扎稳打，把精品战略贯穿至出版的各个环节。精品战略的实施既需要严谨，也需要理性，有时需要吹毛求疵，有时也需要咬定青山不放松；第四，优质的选题。选题是出版社发展的生命线，良好的选题不能东一榔头西一棒槌，必须着眼全局，立意长远，形成优化的选题圈、选题链、选题网；第五，专业精干的出版队伍。教科社的编辑队伍，大多是教育专业出身，对该领域的把握相当准确，所以确保一些书能填补学科空白，一些书能在某些领域内引起重大反响；第六，详细周密的营销方案。图书的营销需要市场部人员、宣传人员、责任编辑等全体人员通力合作，共同出谋划策；第七，领导的力量也很关键。出版社需要一批既高瞻远瞩又敢冲敢拼的领军人物，以开阔的视野，超前的眼光，创新的行动来引领出版社的发展。当然，这些实力与特色不是一朝一夕炼成的，它需要耐心的积累、战略性的引导以及精心的培育。
随着教育图书市场的不断扩大，行业竞争加剧是必然的。但是，真正涉足一个行业并想有所作为的话，就需要对其进行深入的调查研究。怎样感知教育的发展，并将最前瞻最创新最具引领性的教育理念引导至大众？怎样真切关注教师的生存状态，关注教师和学生的交流与互动，从而揭示教育微观领域最深入最具探讨性的问题？从宏观到微观的调查与分析，这需要超前，需要酝酿。
所幸的是，在教育图书市场缓缓崛起的同时，它还不是真的全然陷入无序和混乱。尽管利字当头，但这些教育强社、大社依然坚持着一贯严谨的作风，在竞争面前，出手就是优秀的作品。这不仅服务了广大读者，更规范和引领了教育出版行业，给无序和混乱的市场注入了一支强健的稳定剂。
在关注教育图书出版发展的同时，也许，我们应该寄希望于行业的先锋群体，如果在教育图书市场中加入这些强势竞争的元素，这样我们就会多一些期待，我们的教育图书市场就能更好地实现良性、规范、有序的发展。
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