在我国作为学科意义上的教育哲学的出现，始于20世纪20年代。1919年4月30日，美国著名哲学家、教育家杜威来华讲学，给中国带来了实用主义教育哲学。从此以后，我国开始有了教育哲学的教学与研究活动。半个多世纪以来，我国学者对教育哲学的建设与发展做出了不懈地努力，取得了较为丰硕的研究成果。然而，必须承认，
新近出版的《教育大百科全书》中译本，为我们了解国际教育理论的新动向，把握教育哲学发展的时代脉搏，进一步研究教育哲学问题，提供了不可多得和无法替代的帮助。《教育大百科全书》亦译称《国际教育百科全书》，是由瑞典学者托尔斯顿・胡森和德国学者内维尔・波斯尔斯韦特主编，全套书共10卷，收入辞目（含亚辞目）45000余条，由90多个国家的1000多位学者用英语撰写。该套辞书几乎囊括了教育的所有课题，比较全面地反映了教育科学各领域迄今为止取得的新进展，是一部堪称真正国际性的、有高度学术价值和实践意义的大型综合性的工具书。该书在1985年由欧洲著名的教育出版集团――爱思唯尔科学出版集团首次编辑出版，我国贵州教育出版社于1990年出版了该套辞书的中译本，1991年教育科学出版社又采取简编本形式，按照教育领域和学科分类出版了若干册中译本。这次根据20世纪90年代中后期全面修订的新版本，采取按学科分类分卷出版了中译本，极大地方便了读者们对工具书的使用。
《教育哲学》属于《教育大百科全书・第2卷》中的重要组成部分，该部分共有辞目30条，其内容由“教育哲学中的分析传统”、“教育中的认识论问题与科学哲学”、“政治哲学、社会哲学和道德哲学”、“几种主要宗教传统中的人性论”等四大方面构成。表面上看《教育哲学》部分的辞目数量并不算多，其内容亦不算丰满，其实不然。因为就其体裁形式而言它属于传统的辞条形式，但实际内容却具有专论性质。换言之，在每个辞目下它又分列了众多的亚辞目及其相关的观点和材料，每个辞目都是一个较完整的论题系统。因此《教育哲学》虽然仅有30个辞目，但对教育哲学的历史发展，教育哲学的基本内容和范畴，教育哲学研究的认识论和方法论问题，教育哲学领域中的重大的根本理论问题，教育哲学的各种类型、理论形式与流派，教育哲学的理论基础及其与相关学科的关系，几种主要宗教传统中的人性论以及西方作家眼中的马克思的社会理论的遗产等问题，都做出了较全面、深入和系统的阐述。可以说，这30个辞目不仅充分地展现了编撰出版者广阔的哲学视野，而且为读者们勾画了一幅内涵极为丰富的教育哲学全景图。
然而令人更为欣喜的是，《教育哲学》不仅视野宽阔、内涵丰富，而且更重要的是它具有浓厚的哲学意蕴。也许这正是它与我国一般通行的百科全书的根本性区别。
通览全文，该辞书的释义有两个突出的特点：其一，强烈的问题意识。辞书的每个辞目释义都是由一系列问题构成的统一体，它包括：问题的缘起与各种争论、问题的性质与类型、问题解决的各种方案及其可能性等。可以说，阅读辞书犹如进入了问题的王国，不能不触动和激发人们的理性思考。据不完全统计，《教育哲学》共提出了数百个有重要思考价值的问题，真可谓是问题之源。这为读者们理解教育哲学问题，培养教育哲学意识，促进教育哲学思维水平的提高，从而真正地走向教育哲学提供了有益的帮助。
其二，澄明的方法之镜。问题意识只是启动哲学思维的开端，而如何提取问题、梳理问题、确定问题的性质、深化问题的理解、提出解决问题的路径，尤其是开拓解决问题的可能空间，才是真正走向教育哲学的关键。本辞书的另一个鲜明的特色就是在问题的生成、梳理与解决上全方位地展示了哲学的工作方式。因此，阅读辞书不仅能使人们了解与理解教育哲学的种种思想观点，掌握丰富的教育哲学知识，更重要的是它能够启迪智慧，训练思维，提高人们思考与理解教育问题的能力。这也正是我们期盼已久的真正有哲学味道的教育哲学！虽然，有位著名哲学家曾经指出：“哲学的特征在于不仅反对许多问题而缺乏答案，而且在于缺少发现答案的共同方法”。但是，尽可能地激发问题意识，提出解决问题的思路，不断地开拓解决问题的可能空间，也许正是《教育哲学》所做出的重要努力和所显示出的重要特色。
必须指出的是，本辞书的编译出版凝聚了许多人的心血和汗水。他们以其严谨的工作态度，扎实的专业功底和娴熟的翻译技巧，不仅使翻译工作顺利进行，而且使译文流畅、准确，具有较高的可信度和较强的可读性。为此，笔者认为，《教育哲学》中译本的问世，是中国教育哲学界的福音，它为我们进一步开展教育哲学的教学与研究提供了“问题之源与方法之镜”。
《教育大百科全书・第2卷・教育哲学》，［美］丹尼斯・C・菲利普斯主编，西南师范大学出版社、海南出版社出版
 |
