“一个对教师缺乏起码尊重甚至以亵渎教师为乐的民族是没有希望的”。这句掷地有声的话语出自吴志翔《为教师声辩》一书。笔者以为，如今社会能讲这样话的人少了，更多的是对教育的不满和对教师的指责。为什么呢？主要是当前的教育发展已明显滞后于人民群众日益增长的教育需求。
记得浙西一位老农民曾声情并
我是在1985年全国第一个教师节的时候从事教育工作的。在第20个教师节到来之际，有记者采访我，谈谈对教师的看法。我脱口而出，教师首先是“人”，一撇一捺，很简单，请千万不要把教师神化了。春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。这些都是对教师职业精神的神圣写照，值得我们颂扬。然而，教师也有喜怒哀乐，我们要尊重和宽容教师的个性。试想一名教师每天在烦吵的环境里工作八小时以上，难道不是一种生命透支吗？
当然，教师是一种特殊的职业，有着自身独特的职业要求。一旦走上讲台，就得把七情六欲抛在脑后，笑迎学生。正如吴志翔在《为教师声辩》书中说的那样：很多东西都解构了，支离破碎了，匪夷所思了，但是教师，作为最基本知识的传播者和普及者，作为一个时代恒定价值的守护者，作为矢志于将文明薪火相传的布道者，却必须要在光怪陆离中保持一份朴素，在浮躁、怪异甚至乖戾的媒体文化的包围中坚持一种自信和从容。
我曾经就现代教师的职业精神做过一次专项调查。从社会观测点看，其期望值是信任和品位。有52%和40%的人对教师的责任心表示非常满意和满意，有45%和46%的人对教师的敬业程度表示非常满意和满意。从学生观测点看，其评价取向是成长和快乐。有76%的被调查者表示老师总是鼓励学生去尝试许多新事物的，能够感受到自己每天的进步和成长；对长大后是否愿意做一名教师的调查中，超过半数的调查者表示非常愿意或愿意。从教师观测点看，其表现为成就感和幸福感。有78%的受调查者表示非常同意教师是一种与社会其他行业不同的职业；在如果人生还有一次择业的机会，是否仍会选择教师这一职业的调查中，22.56%认为非常同意选择教师职业，20.68%的表示同意，21.43%的表示一般，10.90%的则不太同意，24.44%表示不同意。调查显示，83.46%的教师认为压力很大，12.78%的教师认为压力较大，两者加起来占被调查教师的96.2%。可见，教师的职业压力之大。
解读现代教师职业精神，其基础就是责任与使命。教师的工作影响着民族的未来，塑造着国家的明天，必须肩负起培养国家建设和发展需要的栋梁这一时代使命和社会责任，做人民满意的教师。但不得不承认，当前的教师队伍良莠不齐，缺乏爱心和职业道德的有之，不懂教育科学的有之，侵犯学生权益的有之……然而，教师就应该把关注人的全面发展和传承人文精神作为永恒主题和孜孜追求。要尊重每一个学生，让学生在学校中享有完整的、发展的、愉悦的、健康的生命；热爱学生，平等待人，视学生为朋友，决不轻易放弃任何一个学生；努力为学生服务，永远把学生的需要放在第一位；创造宽松民主的成才环境，鼓励学生发展个性，发展特长，发展好奇心，提高学生的独立思考能力和判断能力。同时，更要关注自我的幸福体验、生活质量以及生命价值的实现，让自我在施行教育的过程中享有完整的、发展的、愉悦的、健康的生命，不断提高生活品质。
没有职业的幸福就没有生活的幸福，尤其是教师。职业幸福是教师职业精神的核心，而教师职业幸福主要来自于学生、学校和自己。今天，我们不仅要“为教师声辩”，更要为教师的明天呐喊，希望他们的社会地位、工作待遇和生活品质呈现“三高”，成为有品位、敢创新、会生活的新生代教师。
《为教师声辩》，吴志翔著，广西师范大学出版社2008年1月第一版，28.00元
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