作为提高国人语文素养的主要凭藉，影响着亿万读者的语文教科书尤其应当观点正确、语言流畅。然而，笔者偶尔翻阅“义务教育课程标准实验教科书”八年级下册《语文》（江苏教育出版社，2007年版），即发现有一些不妥之处，在此不揣浅陋，一一指出，以就正于方家。
其一，用词不当。第一单元导言：
要说“大自然孕育了我们的生命”尚可，“自然万物”（例如它下文提及的“海燕”“白杨树”“石榴”）如何能够“孕育”我们的生命呢？
其二，文法不通。《名著推荐与阅读》：
他与“造反”本来毫不相干，可是他一出场不久就碰上一个大麻烦：妻子遭人调戏，林冲得知后立即奔赴现场，保护妻子，严惩流氓，可是得知这流氓乃是“本管高衙内”，就“先自手软了”。（第182页）
这句话涉嫌句式杂糅，“一出场”表示刚刚出场，“出场不久”则表示出场后情节已经稍有发展之时。“一出场不久”杂糅了两种表示时间而又有不同涵义的句式，其所指反倒令人不知所云了。另外，从语境上看，“奔赴现场，保护妻子”是叙述实情，而“严惩流氓”只是并未实现的一时的想法，因此主客观不宜混淆，可在“严惩流氓”之前加上“并想要”三字。
《如果我主办校刊》：
通过刊物，向学生宣传学校的办学思想，学校的建设发展蓝图；告知学生学校的工作思路、教学改革举措；提供师生发表关于学校管理、教学等方面评价的园地；学生自己的习作、研究性学习的成果、参与社会实践的体会，都可以在此登台亮相。（第110页）
这段话条理不清。它用三个分号隔开，是一个由四个分句构成的并列复句，但前三个分句的主要动词“宣传”“告知”“提供”之前都可以视为省略了一个共同的主语“学校（或办校刊者）”，最后一个分句则出现了自己明确而且比较复杂的主语“学生自己的习作、研究性学习的成果、参与社会实践的体会”，其陈述对象与前三者明显不同，因而不宜于和它们并列。把第四个分句处理为一个独立的句子，也就是把第三个分号改为句号，才显得文气畅达。
其三，语文知识表述片面。《如果我主办校刊》：
栏目的名称也要讲究，要轻松、灵动、活泼，充分考虑学生的阅读心理。比如“校长心语”比“校长讲话”有情味，“青春风景线”比“校园生活”有诗意，“好事回放”“好人写真”比“好事纪实”有新鲜感。（第110-111页）
其实，栏目名称的选择也是一种修辞活动，应该与文体风格、具体语境相适应，岂能一味追求轻松灵动？老舍先生就曾经指出，选用语言应特别注意“如此人物，如此情节，如此地点，如此时机，应该说什么，应该怎么说”。试想，如果开设一个纪念海地遇难英烈的栏目，如何去做到“轻松、灵动、活泼”？又假设因此特为校长的讲话设一栏目，那么，是“校长心语”的情味合适，还是“校长讲话”的情味合适呢？可见，如此片面地表述语文知识，只会引导学生盲目地追求时尚，甚或养成一种华而不实的文风。
