上课时，增加点幽默感，能够活跃课堂气氛，使学生在笑声中获得知识，学生会自然而然地喜欢这门课。
结合学习有关知识，通过联想，设置一个短暂的悬念，然后再“顺理成章”、“水到渠成”地说出理由，这样就给学生造成一种在“习惯”（心理定势）之外而又在情理之中的“出其不意”的幽默感。
在上生物课讲家蚕的有关内容时，我对学生说，“蚕是伟大的爱国者，它的价值远远超过它自身，它以默默的不辞辛苦的劳作，为我们伟大的祖国争了光，添了彩。”学生不解，我紧接着说：“不是吗？我们的祖先最早养蚕织绸，进而开辟了丝绸之路，促进了东西方文化的交流，极大地提高了中华民族的世界声誉，有谁不认为这个昆虫是伟大的爱国者呢？”
利用师生心理的相知、情感的默契，结合具体的教学内容，设计组织导语、过渡语，引发幽默，能达到较好的教学效果。
在讲《生理卫生》“生殖系统”一章时，我知道学生早就偷偷地看过了要讲的内容，于是设计了这样一段导语：“今天我们学习大家预习得最好的一章，（学生大笑）这说明大家对自己身心健康很关心，从本节课开始，就让我们以科学的态度来学习关于自身的科学。”这样一讲，不但强调了严肃和认真的学习态度，还表明了教师对学生的相知和关心。
在讲述有关生物学知识时，增加幽默的情趣，可使知识得到升华，使学生加深对知识的理解。
我讲遗传和变异的关系和意义时说：“遗传和变异同等重要，没有哪个都不行。试想如果没有遗传，我们这一代是人，可下一代说不定像什么东西，也许成了四不像、五不像，多么可怕！如果没有变异，恐怕我们今天还拖着那个长尾巴，还是那个尖嘴猴腮的样子？（学生大笑）由此可见，没有遗传不行，没有变异也不行，它们是进化的两个方面，相反相成，对立统一，遗传是变异的基础，变异是遗传的发展……”这样一讲，学生对遗传和变异的理解更透彻了。
在课堂教学语言中，恰当运用各种修辞格，也能造成幽默感，给学生以趣味横生的感觉。
我在讲到人体内的白细胞不怕自身死亡并吞噬病菌、保护人体健康时，设计了如下一段话：“可不要小看白细胞这位‘人体卫士’，当身体某处受伤病菌侵入时，他们就闻风而动，纷纷冲出毛细血管，与病菌展开殊死的搏斗，直到将病菌消灭为止。一些白细胞由于吞食大量病菌，自己也壮烈牺牲，表现了舍己为人的献身精神和可歌可泣的英雄气概。”这样，大大增强了学生学习的趣味性。
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