加强能力的培养与训练，是思想政治课教学改革的一项重要内容。无论哪种能力，其核心都是思维；是否对学生进行创造性思维的培养，则直接影响政治课教学的整体质量和持久效能。所以，培养大批具有现代科学知识和现代化思维的创造性人才，是思想政治课教学的重要任务。
在培养学生创造性思维的过程中，首先必须进行创造性思维精神品质的培养。政治课教学不仅是一种认知活动，更是一种创造性活动，是一个巨大的铸魂工程。因此，培养学生创造性思维的精神品质是对政治课教学的内在要求。应当加强世界观教育，培养学生具有远大理想和正确的政治信念；加强意志品质教育，培养学生良好的个性品格。
现在，学生的创造性思维能力普遍较弱。遇到疑难，不爱独立思考，分析问题，受习惯性思维影响，喜欢按固定的思路去考虑，缺乏灵活性，缺乏辩证思维能力。因此，在教学中要重视开发、培养学生的发散思维，鼓励学生质疑，鼓励学生养成一问多思，一问多答、一问多解的习惯，真正用联系、发展、全面的观点去分析问题、解决问题。
教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”；不能满足于学生“学会”，更要引导他们“会学”，教是为了不教。实行启发式教学，就是引导而不牵着走，鼓励而不压抑，启发而不代替。⑴生动的直观。这是使学生获取感性知识、理解抽象概念的重要前提。通过生动活泼、饶有趣味的教学，激发学生创造兴趣。⑵形象的描绘。给学生一种身临其境之感。越是形象的描绘就越能将描绘的对象所蕴涵的情感色彩表达出来，就越能调动学生的创造思维。⑶丰富的想象。把学生引入到一个全新、奇特、美妙的境界，从而使他们产生激越、奋进、追求、向往的创造力。⑷恰当的比喻。不仅可以畅通学生的思路，产生豁然开朗的效果，而且可以产生愉快的情感，从而激起学生更高的创造意识。⑸鲜明的对比。使学生的思维从比较中得到鉴别，从比较中得以升华，从混淆中得以明晰，产生一种云开雾散的轻松、愉快的创造心境。⑹严密的推理。主要运用逻辑、辩证思维，从正面论证到反面驳斥，环环紧扣、滴水不漏，把学生思维引向深入，产生激奋、昂扬的创造情感。
疑问是创造的先导。从某种意义上说，人类的认识史就是一部怀疑和标新的历史。爱因斯坦曾精辟地说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”提问题是人的天性，是一种可贵的探索精神，是创造的萌芽。所谓问题情境，是指不能直接用自己的知识处理，但可以间接用已有知识处理的情境。兴趣与问题是相辅相成的，兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。教师应以尊重为前提，以激趣为条件，以自主为核心，注意在教学中形成一种使学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题情境，制造悬念，启发思考，由此产生矛盾、疑惑、惊讶，使学生探索作答。教师不能满足于传授具体的知识，还要揭示知识背后凝结的历史、观念、方法和精神等，为学生尽快完成从知识的继承者到知识的创造者的转变打下基础。
