常熟石梅小学已有一百年历史，她依山而建，校舍错落有致，长廊幽深，亭台轩昂。清晨，孩子们映着朝阳拾级而上，琅琅书声就从绿荫中传出，在山林间回响。
石梅小学校长黄雁介绍，该校以综合实践活动课程实施为契机，提出了“以综合实践推进整合联动”的工作思路，整合学校的优势项目和各项工作。他们将综合实践活动交融渗透的四块内容，按照教师的兴趣爱好和能力特长分工开展研究。
五（3）班同学开展“垃圾的研究”。开始，研究了“垃圾的数量、垃圾的种类、垃圾的来源、垃圾对环境的影响”等问题。学生走进居民楼，走进菜市场观察、采访、收集样品，到环保局去了解垃圾的种类和垃圾对环境的影响。在此基础上，学生们提出了“我们身边的垃圾收集到哪里去了？是怎样处理的？处理方法对环境有什么危害？”等一系列问题，然后，学生们到了南湖垃圾场去考察，还采访了清洁工人、环保干部、卖菜小贩……
当研究结束，指导老师让学生写研究报告。学生们把“问题的提出、研究目的、研究方法、研究过程、研究结果”这些栏目填得满满的。在研究中，碰撞出了许多火花，尽管这些结论与实际情况相去很远，但过程规范、数据和事例真实，探究精神、科学精神在幼小的心灵中埋下了种子。
石梅电教曾经驰名省内外，1989年，被评为江苏省电教先进集体。1992年，被省教委命名为江苏省电化教育示范学校。1998年被教育部确定为全国中小学现代教育技术实验学校。
开展信息技术综合实践活动，他们的第一步工作就是师生共同建设学校网站，打造石梅“网上学校”。首先，由信息中心制作了校园快讯、名师风采、特色教育、网上课堂、德育天地、软件下载等版块的框架结构，然后举行版块制作招标会。教师招标成功，再面向学生“招兵买马”。进入网络世界，学生的想象力、创造力超出了成人的想象。“寒儿谷”、“家有辣狗”、“槟榔树”“月亮湾”等充分体现了儿童非凡的创造性。
石梅小学把信息技术教育融入学科教学。三四年级，开设网络作文课，指导学生通过网上获取写作素材，然后直接在电脑上写作，教师利用New class系统与学生进行个别交流。五六年级，开设网络阅读课，教师收集平时学习中有意识遗留的问题，引导学生利用网络来解决。
在这样的课上，网络成了学生探索的资源库、实践的主阵地、交流的快车道、展示的大舞台。
1990年以来，石梅小学的劳技教育有了专门的教师、教室。1994年又列入“中德合作苏州劳技师资培训中心”试点学校。1995年，联合国儿童基金会委托省电教馆到该校拍摄了《盛开的劳技之花》记录片，作为培训全国边远地区中小学校长的材料。1998年，学校被教育部基础教育司授予“中小学劳技（劳动）教育先进学校”称号。
石梅人认识到：小学劳技课应该注重培养学生正确的劳动观念和劳动习惯，在动手操作中开发潜能，发展多方面的能力。他们以“综合实践、专题探究”的思路重新编写劳动教育参考教材。
他们是这样上木工课的。课前，教师与学生一起收集笔筒及相关资料；课上，请学生设计自己需要的笔筒，并画出样来；在方案被讨论通过后，学生选材、划料，在小鲁班锯的嗡嗡声中，一块块木材原料变成了拼装笔筒的材料。打磨、镶接、美化，一气呵成。一节课接近尾声，一件件精美的作品放到了讲台上，教师引导学生举办“拍卖会”。在舒缓轻柔的《爱的奉献》的乐曲声中，学生们介绍自己笔筒的优点，连听课教师也纷纷解囊……
石梅小学的改革者们安排各年级学生到虞山林场、宝岩生态园、自来水厂、110参观考察，请各行业专家来校作专题讲座。在活动中，学生表现出浓厚的兴趣和惊人的想象力，他们的劳动和创造能力在不断增强。
2001年底，石梅小学积极筹建“社区教育委员会”。腊月二十，学校请来了常熟高等专科学校、尚湖风景区、宝岩生态园、交警中队、居委会、军营等单位的领导，共商社区教育，将他们所在单位作为石梅学生社会实践的基地。
阳春三月，五年级学生住进军营，进行为期一周的生存能力和军事能力训练。学生们身穿迷彩服、吃粗茶淡饭、睡长通铺。清晨，在嘹亮的军号声中开始登山拉练、长途野炊、正步练习、障碍攀爬。学生们深切地体验到了军队铁一般的纪律和军人刚强的意志。
“六一”前夕，学生走进福利院，帮助残疾儿童整理宿舍，教他们读书游戏，为他们表演节目。回到学校，他们组织了“体验残疾、奉献爱心”的少先队主题活动，体验残疾儿童的不幸与坚强。
枕着十里青山，依着泱泱尚湖，石梅小学丰富的自然人文资源在呼唤学生去实践、去探索。为了保护虞山、保护绿色，护林防火队员通过黑板报、图片展、录音带、横幅在上山交通要道宣传。护林保洁队员在林间小道穿梭，边劝阻边拾捡；他们还到林场了解松毛虫，认识他的生长过程，与山区的手拉手队员交流治理方法……
综合实践活动，打破了学习和生活的界限，架起了学校和社会的“桥梁”，密切了师生的交往，为学生自由发展撑起了一片蓝天。
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