湖南大学最近以深化学分制改革为切入点，以人才培养模式改革为核心，推出了系列教育教学创新举措。主管教学工作的副校长、博士生导师章兢表示，湖大有信心通过系列改革，既能激励广大教师主动提高教学质量，整合教学资源，又能注重学生个性发展，培养出具有创新精神和实践能力的高素质复合型人才。
湖南大学为给创新人才培养创造更为宽松的环境和空间，决定在电气信息类、新闻与传播类、材料科学与工程类专业中实行按大类招生，学生进校后一、二年级按专业大类进行通识教育，三、四年级分专业方向进行宽口径专业教育，如材料科学与工程类，就包括以往的无机非金属材料、高分子材料、金属材料、材料化学、材料物理等专业。同时，该校还作出新规定，从2003年9月开始，允许进入二年级的优秀学生在高考录取大类内跨院系转专业，允许进入三年级的优秀学生在本院系内转专业。
据悉，湖南大学从2003年开始将按计划逐步实施学分绩点制、全日程排课制、导师制、选课制，最终建立“按学分注册，按学分收费，按学分选课，按学分毕业”的教学管理模式，让学生相对自主选择课程、自主选择教师、自主选择学习进程，自主选择专业或专业方向。
为充分调动教师的积极性，湖南大学在实行教学督导制的基础上进一步完善现有评价体系，全面开展“评教、评学、评管”的三评活动，并将结果与院系、教师相关职能部门的考核、职称、定级、奖励等挂钩。学校规定，每年学生将对教师课程教学质量和教学效果作出评价，评教结果居后20位的，不得晋升高一级专业技术职务职称，去年刚实施就有4位教师在申报副教授时“落马”，在校内外引起了强烈的反响。
据了解，从今年6月份开始，该校又将启动“评学”和“评管”，“评学”是指以教师和管理人员评价学生班级的学风、学纪、学习效果为主，促进学生以学为主，勤奋好学，评学结果与学生工作业绩挂钩，“评管”则以对教务处、院系教学管理部门的评价为主，评价内容包括管理水平、服务态度、管理效果，促进教学管理工作，其结果也与管理人员的考评挂钩。
湖南大学校长、博士生导师谷士文接受记者采访时说：“本科教学是学校的立校之本，一切为了学生是高校办学的第一理念。‘三评’工作覆盖了本科教育教学工作考评的全部内容，旨在对其进行全过程的监控和评价。”
按照“厚基础，宽口径，理工结合，文理渗透，注重实践”的人才培养要求，湖南大学进一步加大了课程结构体系整体优化和课程整合的力度，扩大选修课比例，突出实践性教学环节。学校设立了校内教改专项基金，对课程建设实施立项资助，使开设课程总数由1400门增至2500门。
该校此次还扩大了新教材使用率和“双语教学”课程比例，近期计划开出58门双语教学课程，比以往新增38门，新教材使用率超过60％，2002年，学校共资助了33门课程教材的建设，多部教材获得教育部优秀教材一、二等奖。为培养学生科研能力和实践动手能力，学校不断优化教学方式，建成了多媒体教室71间，座位数超过1万个；学校从2001年开始，每年结合教师科研开出一批开放性实验项目，由学生选择参加，通过考核给予一定学分，近两年共有千余名学生参与开放性实验。为进一步突出实践性教学环节，学校此次要求50个实验室（中心）逐步做到全天候开放，并通过逐步减少验证性实验，增加设计性、综合性和创新实验，使学生的实践技能和创造性思维得到较好的培养和发挥。
据悉，湖南大学决定在2003级新生中开办一个工科教改实验班，实验班名字以新中国成立后湖南大学首任校长、著名教育家李达先生命名，在总结经验的基础上，今后将陆续开设财经类教改实验班、管理类教改实验班、文科教改实验班和理科教改实验班，为最终实现按学科门类招生奠定基础。李达教改实验班的学生突出基础、能力、素质三要素的全面培养，学生进校后不分专业，在第四个学期可根据自己的兴趣志向自由选择专业。
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