福州大学化学专业是1994年批准的第三批“国家理科基础科学研究与人才培养基地”，也是全国13个化学理科基地之一，承担了为国家培养少而精、高层次的化学基础科学后备人才的任务。
几年来，我们建立教学新体系、创新教学模式，改革课程体系和教学内容，努力探索和实践新的教学方法，应用现代化教学技术手段提高教学质量。在培养基础扎实，知识面广，有创新意识和实践能力的化学基础研究和教学人才方面积累了一些经验，取得了较为显著的成效。同时也建设了一支有较高学术和教学水平、结构合理、充满活力的师资队伍，为不断培养一批优秀的具有特色的化学基础科学研究和教学人才，打下了良好的基础。
根据我校的办学条件和特色，我们将基地培养人才的规格定位于培养具有扎实理论基础、熟练实验技术和强烈创新意识的有特色的化学学科基础研究和教学人才。为了实现这个目标，我们实事求是地分析了生源质量和我校的办学条件及基础，提出一套新的本科阶段培养方案，实行2＋2制、即前两年以数理化、外语、计算机和本专业基础课程为主，打好基本理论、基本知识的基础，注重基本实验技能的训练。后两年实行导师制，使学生通过双向选择等方法较早进入一些导师的重要科研课题组见习，培养科研兴趣。通过一定的科研实践，培养科研观察、动手、创新能力，以获得比一般本科生更多的时间，强化科研工作的初步训练。
在前两年的学习培养中，基地班和化学班的公共基础课、专业基础课一起上课，根据滚动培养条例，每学年把基地班学习成绩差的学生调整到化学班，对化学班成绩优秀的学生，根据本人申请，研究审批进入基地班。基地班同学享受优惠培养费、高比例奖学金和部分研究生学习待遇。通过两年的竞争、筛选，基地班学生的专业思想、业务素质和实验能力明显提高。在后两年中，着重配备科研实践导师，以研究性学习为主，基地班学生参加导师组织的科研活动，导师在这一阶段主要培养学生认识和了解某一研究方向的历史与发展过程及其该方向的最新动态，使基地班学生初步熟悉科学研究的规律和方法，激发同学的研究欲望和创新火花。我们还通过邀请知名教授、优秀中青年骨干教师开设学术报告和研究前沿讲座等形式，丰富导师制的培养内容。此外，我们还注重学生个性培养，因材施教，积极鼓励基地班学有余力的学生尽早进入科研实验室，在实际工作中锻炼提高。对低年级学生中英语基础好的同学，我们采取鼓励政策，提前让他们参加CET－4考试，经过几年实践，取得很好效果。为了使基地班教学按照“三个面向”的要求，适应经济全球化和科技革命的挑战，适应我国加入WTO后人才培养的需要，我们还特聘外籍博士、教授专门为基地班学生开设双语课（《分析化学与现代仪器分析》课程），促进了基地班学习英语的积极性和英语听说能力的提高。
基地建设以来，一批优秀中、青年骨干教师已活跃在教学第一线，承担了大部分本科教学工作，同时还承担了一些重大的科研项目，有一人次评选为全国优秀教师，二人次评选为福建省优秀教师，一项教改成果获福建省教学成果二等奖，三项教改成果获学校教学成果奖，每年平均有二位教师获学校教学优秀奖。
化学理科基地的建设，有力推动了教学改革，化学专业具备了承担重大项目科研攻关的坚实基础和能力。近几年来我们承担的教育部和福建省面向21世纪课程体系和教学内容改革课题各一项，其成果获学校教学成果特等奖。学校教改课题和CAI立项共六项，其中一项获省教学成果二等奖、一项获校教学成果一等奖，还有三项获校教学成果二等奖。近几年，共发表教学教改研究论文近30篇。
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