“我自愿参加无人监考考试。我保证：牢记学校重托，勿忘诚信为本，严守考场秩序，珍惜自我声誉。”这是东北师大附中初一年级169名同学10月28日的誓词。在第二天的期中考试中，他们实现了自我管理、诚实守信的愿望。张硕同学说：“虽然无人监考，我们仍会遵守考场纪律，因为诚信在我们心中。”
无人监考不是新鲜事。据了解，2001年6月，广东工业大学在一个班级首次试行无人监考。紧接着，杭州、武汉、四川等地的中学、大学都有了这样的尝试。东北师大附中的无人监考始于2002年，博得了学生一片喝彩。参加的同学说，这种方式检验的是诚信、自尊和自强，承载的是信任和责任，受益的是自己。没参加的同学说，希望这种方式能够推广、能够正常化，因为诚信不是少数人的专利。
然而，这种受到学生欢迎、被专家称为可以提高学生素质的考试形式，在我国并没有得到普遍推行。新浪网曾经做了一项网上调查，共有82414人参加调查，结果46.91％的人持支持态度，46.63％的人对此持否定态度。那么，无人监考考的是什么？其意义何在？为什么难以推广？
东北师大附中初一12班的座右铭是这样一句话：“要留心，即使当你独自一人时也不要说坏话、做坏事。要做到，在自己面前比在别人面前更知耻。”这段话天天在教室的墙壁上提醒着同学们。
因此，谈及这次全班同学集体宣誓实行无人监考时，班主任李沙飞说，这是一个培养自律、培养诚信的机会，是一个塑造学生优秀品质的重要载体。无人监考首先考的是品格。
其实无人监考这一概念并不是很准确。它只是没有了传统意义上的老师监考者，但是在这个过程中，却是自己给自己监考、同学之间互相监督。无论一名学生怎么调皮、成绩怎样不好，他都有被认同、被信任、被尊重的需要，而被需要就是一个人的存在价值。从这个意义上说，无人监考考的是价值。
无人监考考的还有全新的师生关系。多年以来，人们形成了思维惯式——老师是管理者，学生是被管理者。这样的思维模式造成了双方在行为主体上天然的不平等，也容易引起学生对某些管理行为本能的排斥。但是无人监考却把老师放到了服务者与合作者的位置，再次强化了老师的功能就是为学生提供最适合发挥的空间。
这是很多人的忧虑。
师大附中初二9班的老师把自己的所有联系方式，包括电子信箱都告诉了学生，一旦发现有人作弊，可以采用不同的方式告诉老师。一年多来，她没收到一个举报，是真的没有想作弊、会作弊的学生吗？
据介绍，选择试行无人监考的班级往往是各学校中比较好的班级，学生各方面的素质相对较高。
考试作为检验学生学习的一种方式，只是一种手段，是教育这个系统工程中的一个环节。但如果这种手段和一些功利性的结果联系起来，仅仅靠道德来自律，显然还不够，这就需要一种有效的制度作为约束和后盾。对此，东北师大附中明确规定，一旦发现有人作弊，就会取消所在班级的优秀班级评选资格，取消个人成绩、取消参与无人监考资格。
而最根本的，是学校一方面着手建立新的、更趋合理化的评价体系，避免把考分作为衡量学生的惟一标准，另一方面从考试内容改革入手，使考试变成真正意义上的对所学知识和能力的一种综合评估。
在附中2002－2003学年下学期初一语文期末试卷上，有很多题目的后面都加上了一个括号，里面写着“某某＋1分”的字样。这括号里的名字是学生，分数是因为他出了这道题而加的。“让学生成为学习的主人，使考试成为能力的评判，使教育成为尊重的教育”，宋长华老师这样说。
最大的教育力量来自于受教育者本身，而教育者最大的作用就是找到和发挥这种力量。
东北师大附中学生处主任赵海军说，无人监考本身就是一次教育活动。当我们给学生以信任时，就最大限度地发挥了他的能力，也使教育产生了张力甚至辐射。
无人监考还诠释了一个全新的教育理念。新课改需要开放的教学理念，这其中孕含着对学生心灵与品格的尊重，孕含着教学过程的开放，无人监考验证了这一理念。而通过良好的考风来促进学风、教风的建设更是无人监考所带来的收获。
有位参加了无人监考考试的学生说，无人监考的最高境界就是无人监考的正常化。
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