数字化教育是通过计算机网络用多媒体技术按照一定的社会要求向受教育者提供一流的教育服务，是受教育者可以自主选择学习时间和课程的教育模式，是信息时代主要教育模式之一。其教学过程主要通过网络依托高水平的多媒体自动化课件，佐以一流教师的精湛演讲。数字化教育实行全过程的自动化、智能化管理，能充分发挥教
高校发展数字化教育具有现实迫切性：
——全面建设小康社会需要大力发展数字化教育。今后20年里，要科教兴国、全面建设小康社会，不仅要使全社会在物质文明达到小康，而且要在精神文明即全民族的思想道德、文化水平、信息技术水平得到大幅度提高。然而，这个任务非常艰巨，如果仅靠传统的教学模式来承担这一任务，是不可能的。因为我国各类在职、待业以及至少3 5亿农村劳力需要接受高等教育、职业教育、继续教育或终身教育，以应对就业致富之需。而我国高校经过连续数年的扩招，教育资源已经明显不足，无论是教师、校舍、教学仪器设备等方面，在传统教育模式下几无潜力可挖。全国所有高校综合起来很难同时对超过2000万学员提供高等教育。然而，数字化网络教育能承担这一任务。其开放性、教育资源的高度共享性，低成本等特点更适合于离不开工作岗位的在职人员完善、提高自己的文化水平，也是易被弱势群体接受的一种高等教育方式。
——教育全球化趋势要求发展数字化教育。由于信息技术、全球电子通讯网络日新月异的发展及其带来的世界政治、经济的区域化、全球化趋势的显著加快，数字化教育的区域化、全球化趋势也得到同步的迅猛发展。发达国家正在加快教育数字化的投入，以期在教育全球化的热潮中保持优势地位。大量新型国际大学、虚拟大学都采用新技术、开展“现代远程教育”，将教育延伸到整个区域，甚至全世界。据统计，美国每年用于数字化教育的开支200亿美元，现有的300多所网络大学中50％开设了数字化教育课程，允许通过网络学习获得学位及毕业文凭。在美国数字化教育大学注册的外国学生遍及世界大部分国家和地区。提供数字化教育的大学具有全球化的属性，全世界的学生都可以通过网络学习获得该学校的教育及毕业证书和学位证书。亚洲的一些国家正在应用电子通讯技术实现将数字化远程教育推向世界。正如马来西亚首相马哈迪尔所说，“如果我们教育的质量是世界水平的，我们就可以出口我们的教育”。发展中国家的教育界已经意识到“狼来了”。数字化教育符合发展中国家一些出国受教育无望，但又期望接受国外先进教育的人群的愿望。国外发达国家已经积累了较丰富的数字化教学经验、形成了科学理论和研究成果。我们应该借鉴这些成功的经验和理论加快发展具有中国特色的数字化远程教育，占领国内外教育市场。
——与世界经济接轨需要数字化教育。我国加入WTO，融入世界经济，新技术不断涌现，新产品层出不穷，技术更新速度越来越快。对于企业来说，对其发展既是机遇，也是激烈的挑战。大量跨国公司进入我国进行本土化经营，无疑会大大增加我国对高新技术人才及懂得世界贸易规则的金融、管理、贸易、法律、会计等方面的高级经营管理人才的需求。而那些熟练掌握外语、精通涉外业务的高级复合型人才将会供不应求。企业要在市场竞争中立于不败之地，关键还是人才之争。在这种环境下，企业常常要与高校联手办学，为企业未来发展进行新型人才储备。但是，高校传统的教学模式很难满足这个需要。因为企业的人员一方面要完成当前生产任务，又要为将来储备技术知识，离开岗位到传统课堂接受教育是很困难的。只有数字化教育能够承担企业人才的终身教育重任。加入WTO之后，使我国的教育市场竞争激化。由于中国巨大的市场潜力，各国都看好中国的商机，导致世界性学中文热潮。这为我国加快教学改革，充分利用我国教育本土化的优势向世界推行数字化教育、应对国际教育的激烈竞争提供了难得的机遇和动力。
——高校改革需要数字化教育。在当今的信息时代，高校教育改革迫在眉睫。普遍采用数字教学手段，利用多媒体技术辅助教学，是教学改革的主要内容之一。传统的教学模式是机械的、程式化的、死板的，受到时间和地域的严格限制，难以适应现代高校大量高素质人才培养要求。如果采用数字化教学，通过校园网和多媒体教室可将一流教师的精彩教学过程让无限多个学生领略。用数字化教育技术与传统教育模式相结合，取两者之长，避各自所短，就会使高校的教育水平出现一个飞跃。数字化教学使用多媒体数字技术、超级链接技术等培养学生跳跃式思维，而不是传统教学那种严格的时序性教学过程，从根本上改变了传统课堂语言灌输式教学，缺少活力的状况，使课堂变得更加兴趣盎然，轻松活跃，学习效率大大提高。一个优秀的教师可通过校园网向全校、全国甚至全世界授课，学生在网上课堂聆听其讲课，如同亲临课堂。与传统的远程教育不同的是，数字化教育可以实现师生交互，极大地拉近了师生的距离。在多媒体仿真技术的支持下，还可以在网上进行教学实验仿真，不必到实验室就能进行相关的课题实验。（作者单位：河南大学）
