鼓掌是教师在教育教学过程中经常采用的激励方法。许多孩子在掌声的鼓舞下勤于思考，勇于发表自己的意见了，许多孩子在掌声的强化下从自卑走向了自信。
然而，笔者在听课和考察时发现，有些掌声是激动人心，催人奋进的。而有些掌声却值得思考。
一种是规范化、程序化模式的鼓掌。即“一二三――啪啪
笔者认为，现代教育要重视赞赏和激励孩子，可是激励孩子不能毫无目的，也不能做表面文章。它需要深入孩子的心灵世界，要用自己的心去贴近孩子的心，与孩子进行心与心的沟通和交流。为孩子鼓掌固然是一种简单、实用的激励方法。但不能视为最为有效的方法，没有节制地频繁采用。
实际上，教师的举手投足都能体现出对孩子的赞赏来。教师一个信任的目光、一个会心的微笑、一个亲切的抚爱，更为蕴涵深情，也更能激发孩子，达到表扬、鼓励的目的，收到赏识教育的实效。教师要善于把握时机，在教学中自然而贴切地运用各种激励方法，适度激励。教师表扬和鼓励孩子，要依据当时的特定情境有选择的进行，不能采取千篇一律的方法。那种“一二三――啪啪啪”的机械鼓掌，其作用是极其有限的。教师应因人而异，进行有针对性的激励。什么时候口头表扬，什么时候当众赞赏，什么时候个别鼓励，什么情况下进行奖励，要做到心中有数。教师只有把心捧在手上，用心鼓掌，学生才会感到老师说话真、表情真、行为真，老师可亲、可敬、可信。如此，他们才会在激励中健康成长。（作者系徐州市教育科学研究所副所长）
