后来，他却垂头丧气地说，自己什么运动项目都没被选上，只能参加啦啦队了。儿子体质不是很好，作为家长，我们总是鼓励他参加学校的体育活动。三年级时，我们曾为儿子选择了田径班，通过一个学期的训练，儿子的体质明显增强了，对跑步也产生了兴趣。可是，
由此，我对时下某些学校的体育教育产生了疑惑：学校体育教育的目的究竟是培养几个运动健将，还是培养学生对体育运动的兴趣，增强学生的身体素质？如果两者兼备，为什么那些身体素质欠佳的孩子屡屡与他们喜爱的体育运动无缘？如果仅注重前者，那么，体育教育的目的是不是略显偏颇？
体育首先是一种教育。基础教育阶段的体育教育，其宗旨应该是教导学生从事体育运动的常识，培养学生对体育运动的兴趣，增强学生身体素质。再往上推，还应该是人生精神修养与人生态度的教育。通过比赛场上的竞争与输赢，教会学生如何与人相处、竞争，怎样面对生活当中的成败得失。如果学生在体育运动中学会了遵守“游戏规则”，学会了尊重对手，学会了承受失败，学会了跌倒了再爬起来，那么，这些经验与态度将会使他受益一生。而我儿子遭遇的那些做法，可以说偏离了体育教育的主旨，非但没有尽到体育教育应有之义，而且扼杀了孩子对体育的兴趣，让那些本应该特别需要得到锻炼的孩子只能“望体育兴叹”。试想，那些被认为身体比较单薄而被拒之运动会、田径班之外的孩子，也许从此就失去了增强身体素质的信心；失去了在赛场上奔跑驰骋、跌倒爬起的历练；失去了增强竞争意识的机会与战胜别人、战胜自己的勇气；失去了学会遵守“游戏规则”、正确对待胜败的心态。
笔者最近从一篇文章得悉一个数据：中国知识分子平均寿命只有58岁，比中国人口的平均寿命短10岁。文章认为，造成这一不幸的原因，其一是多数知识分子缺乏体育运动，“文弱书生”是这一现象的历史总结；其二是缺乏正确应对生活中的得失、事业上的成败的健康心态。如果说，丰富的知识是决定人一生幸福与成功的重要因素，那么健康的身体便是幸福的基石。除了天生的残障，对于大多数人，健康的身体取决于运动，而对运动的兴趣则在很大程度上来自于青少年时期的培养与训练，取决于一堂体育课、一次运动会、一次田径赛，取决于我们的体育教育。我想，被老师、家长和社会各界频频提及的素质教育，是不是应该让每一个热爱体育运动的孩子都获得参与的机会，让每一个热爱田径的孩子都能够获得在学校的比赛场上奔跑的快乐？
大家的体育，才是真正的体育。
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