首创快速阅读法的浙江省舟山市政协副主席、特级教师乐连珠5月中旬致信教育部领导呼吁 快速阅读教学适应全体学生,让学生掌握快速阅读这一终生学习必备的技能,把中小学生从逐字阅读中解救出来,通过快速阅读方法的训练提高阅读速度和文字理解能力,增强记忆力,锻炼思维能力,她恳请教育部将
乐连珠从1987年开始从事快速阅读方法研究,取得了丰硕成果：小学生经过40－50小时的训练,阅读速度可从每分钟300字提高到2000字以上,最显著的一个班级39位学生平均有效读速每分钟达到4942字。此项研究不仅能大幅度提高学生的阅读效率,而且有助于促进学生注意力、理解力、记忆力、思维敏捷性等智力因素和非智力因素的发展,有助于学生个性潜能的发挥。本报1998年11月9日二版头条刊出《乐连珠首创快速阅读教育》引起巨大反响,全国除西藏、青海外所有省份都来信、来电、来人向乐连珠求教。目前,乐连珠已出版了《小学速读教学》、《乐连珠小学快速阅读教学》、《乐连珠快速阅读训练手册》（小学版4册共50万字）;摄制了200分钟的教学卫星电视教材,并于1998年12月在中国教育电视台播出;编著了《乐连珠快速阅读训练手册》（成人版）40多万字（未出版）,完成《幼儿快速视读》训练软件的制作。她的成果被评为1999年浙江省基础教育教学成果一等奖,“快速阅读成果推广及应用研究”被列入浙江省教科研“十五”重点课题。乐连珠说,因为阅读速度太慢,目前高中学生的《语文读本》都无法完成阅读任务。因此,快速阅读有必要在高中学生中推广。
但由于种种原因,快速阅读法却未能快速推广。乐连珠深感势孤力单,疲于奔命,推广的成效并不显著。乐连珠说,快速阅读法推广难的主要原因是 一是缺乏强有力的推广手段,得不到教育行政部门的支持,舟山市之所以能从1987年起在200多个班级进行了快速阅读试验,主要因为有舟山市教育局的支持;二是人们对快速阅读法缺乏了解,没有认识到快速阅读法的意义;三是担心给学生增加负担,现在提倡素质教育,实际上仍是应试教育,学生的课程排得满满的,老师不愿安排新的课程,怕增加学生课业负担;四是担心给学生增加经济负担,快速阅读需要教材,但向学生收费却非常敏感。
乐连珠吁请教育行政部门支持快速阅读的推广,把快速阅读法列入课程中,目前学校的课程分国家、地方、校本课程,只要列入地方或校本课程即可,真正把这一好方法推广出去,让广大中小学生受益。
本报记者叶辉夏桂廉
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