教育周刊：今年5月20日，您在“上海教育论坛”上提出废除评选“三好学生”的建议，引起了各界的关注。有赞同者，也有反对者。您能否谈一谈为什么产生这样的想法？
顾明远：其实这个建议并非今天提出来的
教育周刊：为什么说，现在评选“三好”不利于学生身心健康的发展？
顾明远：这要从基础教育的任务说起。什么叫基础教育？就是为人的一生发展打基础的教育。要打好什么基础？我认为主要是打好三方面的基础：一是少年儿童身心健康发展的基础；二是终身学习的基础；三是走向社会的基础。最重要的是要身心健康发展的基础，它是基础的基础。没有这个基础，终身学习和走向社会都不可能发生。但是，在现实生活中，家庭和学校往往只重视少年儿童的身体发育，不大重视他们的心理健康发展。有时甚至会有意无意地伤害他们的心理。把学生分成三六九等就是对少年儿童的一种伤害。少年儿童的心理是非常脆弱的，需要家长和老师的细心呵护，当然也需要锻炼，使他们将来经得起风浪。
教育周刊：您认为评“三好学生”对没有评上的孩子是一种潜在的伤害？
顾明远：是这样的。我在“不要把学生分成三六九等”的短文中写过：“自尊心是一个人的基本品质，丧失了自尊心，也就丧失了人格。而自尊心是要通过老师和家长对孩子从小尊重而培养起来的。”又写过：“自尊心又是和自信心连接在一起的。有了自尊心就会建立起自信心；反过来，有了自信心就会促进自尊心的确立。因此，对于中小学生来说，自尊心和自信心是一种巨大的教育力量，有了它，学生就能够自己教育自己。因此，每个老师都要重视它，从小培养学生的自尊心和自信心。”把学生分成三六九等，不利于培养学生的自尊心和自信心。没有评上“三好”的学生会认为不如别人，产生自卑心理；评上“三好”的学生如果第二年没有评上，他会有失落感，可能从此走向歧路。这种潜在的伤害有时是不易觉察的。所以老师和家长要特别注意。
教育周刊：目前社会上评选先进典型是一种很通行且有效的办法，为什么在学校就不适合了呢？
顾明远：评先进是激励成人的办法。把成人中评先进的办法运用到少年儿童身上，不符合教育规律。少年儿童是在成长过程中，一切还不定形，不能说哪个学生优秀，哪个学生不优秀。他们正在变化中，他们的发展不是线性的，有时会犯这样那样的错误。如果不从发展的观点来看待学生，总认为好学生永远是好学生，坏学生永远是坏学生，既不符合学生发展的规律，也不利于对学生的教育。把成人评先进的办法运用于少年儿童，恐怕这是中国文化的特色。西方国家就没有这种观念。《报刊文摘》有一期上刊登了一篇小短文《谁是最优秀的？》，文章写道：“那年的盐湖城奥冬会期间，中国代表团到当地的一所小学校参观，代表团团长送给小学生们一对玩具小熊猫，分别系着蓝领带和红领带。团长对校长和小学生们说：‘一只送给最优秀的男孩，一只送给最优秀的女孩！’但这给校长出了个难题，因为校长不知道用什么标准来判断谁是最优秀的男孩，谁是最优秀的女孩。因为他们中有数学最好的，有棒球最好的，有最爱讲笑话的，还有义工服务最长的。最后，校长把这两只熊猫放在学校的展览室里，领带上分别写着：送给最优秀的男孩们；送给最优秀的女孩们。”他们的教育也许很多方面不如中国，但平等地对待每个学生这一点，不是值得我们借鉴吗？
教育周刊：“三好学生”的评选已经坚持了半个世纪，难道就没有可取之处吗？从激励孩子向上的角度看是否还是有益的？
顾明远：评选“三好学生”，一小部分学生受到鼓励，但却会伤害大多数学生。当然，也会有一部分学生受到刺激，以“三好”学生为榜样，争取也能当上“三好”学生。但“三好”学生的名额是极少的，因此对大多数学生来说，可望而不可及，其实是起不到激励作用的。相反，对培养他们的自信心和自尊心是不利的。
评“三好”也不符合我国的教育方针的要求。我国的教育方针是要使每一个学生在德、智、体、美等方面都得到发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。那么，为什么只有极少数学生是“三好”呢？因此，评选“三好学生”显然与教育方针相悖。按照教育方针的要求，应该百分之九十以上的学生都是三好学生。这才说明我们认真地贯彻了教育方针，我们的教育是有成效的，是成功的。的确，“三好学生”曾经激励过一部分优秀学生，恐怕当前各条战线的骨干都曾经是三好学生。但是，从教育工作者的角度来讲，我们最重要的信条是，相信每个学生都能成才，我们面对的是每一个学生，而不是一部分学生。
教育周刊：您曾经说过，评“三好学生”的制度现在走偏了，是什么意思？
顾明远：评选“三好学生”的制度，当初的用意是好的，也曾经起过一些激励的作用。但是近些年来越来越片面化。首先，评选的标准从三好变成了一好，主要是学习成绩要好。或者有些老师认为思想好就是“听话”。其次，不少地区对三好学生给予升学的优惠，或者作为保送上高一级重点学校的条件，或者直接加分。把评选“三好学生”纳入到应试教育的轨道。于是争“三好”己经不是争优秀，而是争升学。于是各种弊端应运而生，为了争“三好”，向老师送礼者有之，向老师施加压力者有之，与同学讲关系有之。成人社会中的一些腐败恶俗侵蚀着学生幼小纯洁的心灵。这种对学生心灵的伤害是不可低估的。过去我们不主张在学习上搞竞争，这些年来，有些人认为，市场经济就是讲竞争，因此要从小培养学生的竞争精神。我认为，竞争精神要培养，合作精神更要培养。学习上就要合作，讲互相帮助，共同进步。现在因为升学竞争，使好朋友到高考前也变成仇人，怎么能有利于学生心理的健康成长？
教育周刊：有的人说，孩子是需要激励的，评选“三好学生”是对学生的一种激励，不能因为现在出现一些弊端而废之，不要“因噎废食”。
顾明远： “孩子是需要激励的”，这句话千真万确。问题是，三好学生到底能激励多少孩子？对多少孩子有伤害？有没有别的激励的办法？任何一个制度不能是永远不变的。当一种制度不能适应时代的需要时就应该变革。教育制度也是如此。有没有别的激励办法？当然有，而且可以有很多办法。只要我们的思想从传统教育思想中解放出来，各个学校、每位老师都会想出许多办法。我曾经在七八年前参观过广东省中山市一所初级中学，叫杨仙逸中学。这是一所薄弱校，拿校长的话来说，别的中学不要的学生都进入了这所中学，生源之差可想而知。但学校没有嫌弃他们，而是贯彻“面向全体，分类施教，分层激励，全方位激励”的原则，激励每个学生。他们每年要召开两次全校性表彰大会。上学期举行“学习积极分子表彰大会”，入选中成绩好的与进步大的（20分提高到50分亦可以），比例为6：4。下学期举行“学雷锋积极分子表彰大会”，入选中，表现好的和有进步的比例为4：6。使每个学生都在争当积极分子的活动中有奔头，都有机会受到表彰激励。学校还把表彰喜报送到家长及家长单位。这样，受表彰的学生家长和单位都受到激励。有一个所谓差生，从小就没有人夸过他，有的总是受到批评、呵责，到这所学校以后居然也能得到奖。他拿到奖的时候的激动心情是难以形容的，并从此走上进步之路。有的家长也反映，自己的孩子进了这所学校以后变了，变得懂事了。这所学校“激励教育”不是值得推广吗？其实各地还有许多激励学生的经验。因此，评选“三好学生”的制度是可以有许多更好的办法替代的，激励学生的方法是很多的。我们要有一个信念，即每个学生都是能够成才的，没有教不好的学生，只有不会教的老师。表现差的学生是教育不当的结果，他们更需要老师的呵护和激励。
废除“三好学生”的评选，也是一种教育制度的改革，也需要付出成本。有些人赞成，有些人反对是不足为奇的。我作为一名教育界的老兵，提出这个建议，并非心血来潮，也不是为了新闻炒作，而是出于对教育的忠诚，对少年儿童的爱护。
教育周刊：谢谢您接受本刊的采访并发表上述那些富有启发性的看法。我们也欢迎其他专家对这个问题进行更深入的讨论。
顾明远：我这也只是一家之言，欢迎大家讨论，取得一致的认识，对教育发展有利，对儿童身心健康发展有利，这是一个教育老兵的心愿。
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