根据北京市教委近期出台的一项文件的要求，今后该市中学生要想毕业，必须累计完成一个月的公益服务。
对中学生公益服务进行“制度安排”，对培养他们的社会责任感和公民意识，增强他们的社会适应能力，无疑具有积极的现实意义和示范意义。但是，要想让这一规定落到实处，笔者认为在实施的过程中应当力避以
首先，要落实减轻中小学生课业负担的有关规定，全面实施素质教育，防止中学生公益服务形式化。客观地说，目前中小学生的升学压力、课业负担依然很重，应试教育依然大有市场。在此背景下，任何无助于提高学生考试成绩、提高学校升学率的活动，必然遭到来自学生、家长、学校的消极抵抗。国家规定高中生必须要参加一定量的社会实践活动才能参加高考，致使社会实践活动在很多地方被简化为“盖章”，就是一个十分突出的例子。
其次，要创新中学生公益服务的形式，防止中学生公益服务简单化、公式化。考察一下当前中学生公益服务的现状不难发现，公益服务已经形成了一套“标准动作”，比如上街擦栏杆、到敬老院帮老人打扫卫生等。有媒体曾经报道，在今年的“学雷锋”活动中，一个地方敬老院里的老人在一个星期内竟然被理了60多次发，以至于该媒体呼吁：学雷锋，别让老人累着了！事实上，随着时代的发展，中学生公益服务的形式也在不断丰富。比方，在网络文化迅猛发展、良莠不齐的情况下，一些德育网站邀请中学生兼任德育论坛的版主，促进同龄人之间的对话与交流，就是一种创新。
最后，要统筹安排，做到学校集体组织的公益服务与学生个人进行的公益服务、在校时间进行的公益服务与节假日进行的公益服务的有机结合，使中学生公益服务做到经常化，防止集中化、突击化。教育心理学的研究表明，学生形成一种良好的行为方式，至少需要21天有针对性的训练，而要将这一良好行为方式内化为行为习惯，则至少需要3个月的时间。因此，组织学生集中开展公益服务，难以达到预期的、长久的教育效果。
