本报北京8月16日电“我们学校今年考上清华北大的就有××个”，“他们学校中考比去年还牛气”……在教育系统内部，至今还存在着用高考和中考分数高低来论说教育质量的现象。这种以分数为惟一标准的教学质量评价做法，在北京市将要行不通了。
在今天召开的2004年北京市中小学教学工作会议上，北京市教委副
北京市教委认为，真正高质量的教学过程是尊重学生人格、尊重学生身心发展规律，引导学生全面、主动、生动活泼发展的过程；真正高质量的教学结果不仅体现在学生对知识的掌握上，更体现在学生的知识、能力、素质的协调发展及身心的全面发展上。北京市教委强调，要坚决反对只重学科学知识体系而忽视学生个性发展的倾向，坚决反对只关注一部分学生而忽视另一部分学生的倾向，真正把教学工作的出发点和归宿落到每一个学生的身心发展上来。
北京市教委将从4个方面来把握科学的质量观：一，坚持以人为本的质量观。二，坚持全面的质量观。三，坚持可持续发展的质量观。四，坚持均衡发展的质量观。
北京市教委有关人士解释说，学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱。新的学习范式主要关注学会学习，突出表现每个个体的学习都是独特的，学校中的学习只是人的一生学习的起始部分，考评教学质量，就不能简单地以学生在某个阶段的学习成绩为依据，不能简单地以知识掌握多少为依据，而要用发展的动态的眼光，侧重考核他是如何掌握知识的，他是否学会了学习，是否通过学习激发了内在的学习需求，掌握了在未来人生发展中所应具备的基本社会适应能力。
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