书籍是引领人类精神成长的捷径，而对校园的孩子来说，健康的贴近他们心灵的“课外书”，对他们气质、智慧、修养、能力的提高，对他们人文精神的提升，必然起到极其重要的功效。不过，12月21日《人民日报》（海外版）的一则消息告诉我们，今天孩子手中的“课外书”已经名不副实，76%都是考试类书籍。
在这样
12月20日《新民晚报》上的一则报道，同样让人担心。福建师大社会历史学院2003级学生不久前在福州的某小学作了一个关于传统文化的抽样调查，发现仅有25％小学生知道文房四宝，学生的文化品位比较西洋化。中国传统文化是人文教育极其重要的组成部分，由此推论，我们的学生大面积人文精神“缺氧”。
造成这种现象的原因是多重的。但可以肯定地说，学生阅读面的狭窄，阅读层次的浅薄，是人文精神匮乏的重要原因。其实，给予学生人文营养，仅仅依靠中学语文课本，是远远不够的。而且，从某种意义上说，中学语文教材已经成为一种被语法、词汇和结构等因素肢解的机械僵化的知识与技术教育，很难给学生带来思想陶冶和人文情怀。在这样的背景下，学生能否有机会品味丰富有益的“课外书”，显然极其重要。可是，名不副实的“课外书”，最终只能造成学生阅读的单调，造成个性缺失和创新不足。更重要的是，学生的身心长期陷于“考试类书籍”之中，只能增加他们的紧张情绪。
那些渗透着一定的人情美、人性美的“课外书”，是传递人文教育极其重要的手段，对提高一个国家和民族的整体素质和道德水平会产生积极的影响。学生的“课外书危机”，从某种意义上说，造成了“情感和价值”的教育功能的弱化，造成了人文精神的危机。这种现象，值得有关部门反思。
