在我国中小学即将实施的有别于国家课程和地方课程的校本课程，是根据国家规定、地方指导而由学校编写并执行的一种课程，它并不以学生的学业成绩和作品作为评价的依据。目前阶段，最迫切的就是让校本课程开起来。
让教师动起来。开发校本课程，教师是核心。面对这种情景，我们要做的事就是和教师一齐学习、
其实有的课程开起来之后，教师自己就觉得有些不大对头，有的上几次之后没的可上了，有的上过一段时间之后觉得和国家课程、地方课程重复了，这时就会明白什么才是“校本”、什么是“课程”、什么是“校本课程”。如果没有实践，从理论上是无法说清楚的，这时他们就会自觉地进行调整。
让学生活起来。充分调动学生积极性，让学生最大限度地活起来。校本课程的受益者是学生，这就更应该最大限度地了解学生的实际需求，让学生活起来是校本课程开发的出发点和归宿。学生活起来既体现在课程设置上也体现在课程效果上。国家课程和地方课程受地域和范围的限制，不可能让所有的学生都觉得完全适用，而校本课程就有这方面的优势，应该最大限度地了解学生的情况。开设学生需要、感兴趣的课程。为什么学生喜欢运动而不喜欢体育课、为什么学生喜欢唱歌而不喜欢音乐课、为什么学生喜欢画画而不喜欢美术课？研究这些问题是我们开设校本课程的前提。如果我们把校本课程开成了学生不喜欢、不需要的课程那就失去了开课的必要，我们不能为开课而开课。因此，充分调动学生的积极性，让学生最大限度地活起来，是保证校本课程能“开”下去的基本条件。
实践告诉我们，校本课程应该既重形式又重内容，既重结果又重过程。校本课程既是学生成长的摇篮又是教师发展的课堂，应该在理解中开课，在实践中成熟。这样，才能保证校本课程开起来，老师动起来，学生活起来。 （辽宁大连开发区育才小学）
