现象二在今年广东省高考中，一万多名考生的古文翻译成绩为零分，许多考生在作文中
点评多少年了，犹记得中学时学习都德的《最后一课》的情景。读到最后，那位严厉的语文老师几至哽咽，全班的孩子也都静默，跟随着韩麦尔先生、跟随着小弗朗士领略了母语的美丽，第一次意识到母语与国家和民族的血肉关联。而此时，面对一周内接连出现的两则关于“语文教育”的新闻，不由得要问：我们的语文教育怎么了？
出现这种现象首先是因为很多人认为“语文没用”。不管是“学好数理化，走遍天下都不怕”还是“学好ABC，毕业就业‘零距离’”，语文一直被认为是可有可无的学科。很多学生都坦言：现在对英文学习所付出的时间和精力要远远大于对母语的学习。其实，语文恰恰是所有学科的基础。从小里说，语言文字是表达工具；而从大里说，文学是提高人文素质的重要途径。且不说人文学科，单论理工科，当年著名数学家苏步青教授曾十分强调理工科学生的语文教育，他规定，“如果语文成绩不及格，数学成绩再好也不录取”。苏步青、杨振宁等许多大科学家文科功底都不错，这大概并非偶然。
其次，我们也应反思机械的应试教育所带来的偏颇。据说，在这次复旦大学的汉语言文字大赛中，考虑到刚刚参加过高考的学生在汉语基础知识上比较扎实，许多学院都是以一年级学生为主组队参赛的。能够考入名校，相信语文高考成绩不会太差；而他们最后的表现似乎并不符合人们的预期。以前人们曾抨击语文教育只注重“语”而忽视“文”；但现在，似乎又走到了只追求华丽辞藻、空洞叙事却忽视基本功的反面。当年王蒙曾称如果自己来答高考语文试卷可能不及格，虽属戏言，也算有感而发吧。
前一阵，中国人民大学设立国学院一事引起广泛关注。如果说，中国人民大学设立国学院是一种国学的“精英意识”的话，我们更应意识到，重振国学，更应是一种大众行为，更应从语文基础知识、从学习母语和热爱母语抓起。
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