中国学生缺少什么
中国学生缺少什么?这是一个常常在教育界乃至更广范围内被谈及的话题。有的人说,中国学生缺乏创新能力。世界上规模最大的中学生科学竞赛――国际科学与工程大奖赛,2004年,全球共有41个国家和地区的1300名选手参加了决赛,中国有47位选手入围,人数在亚太地区排名第一,但是与美国一比,就一点优势也没有了,美国共有1077名选手入围。
但是,中国学生缺少的仅仅是创新能力吗?上海一名中学生物教师带着学生前往崇明岛进行水栖动物的研究,这些学生在现代科技、前沿技术领域并不输给外国学生,但因为在研究过程中大家要在泥泞的沼泽地里步行三四个小时,最后坚持下来的只有两三名学生。
显然,中国学生在克服困难和科学献身精神上又输人一等。但事情还不止于此,在很多国际性的科技创新大赛中,欧美、日本等国家学生的展品都是学生自己动手在现场制作展板,把为什么这样做、怎样做讲得很清楚,他们的见解不见得深刻,但他们就是为了参与探索,可是一些中国学生却是为了竞赛而竞赛,展板在国内制作完成后直接托运到赛场,有的甚至有着很强的成人参与的痕迹。他们这样做的理由是,如果在竞赛中获奖,就会在升学考试中获得加分。
大学生的状况也不尽如人意,美国耶鲁大学助理校务卿王芳告诉记者:“中国学生往往等教授布置题目,通常也能完成的很好,但如果让他们自己发现问题,他们往往会不知所措。”另外,诸如中国学生动手能力差,缺乏合作精神,重学历轻学问,功利心重,缺乏执着的学术精神等也是记者在采访中经常听到的议论,至于出现的抄袭现象,更是把问题引向一场道德的危机。
中国学生缺少什么?缺少的是一种来自能力、精神、人格等多个层面揉和起来的综合素质,出现这样的状况,与我们社会长期以来存在着的“重分数,轻能力”、“重智育,轻德育”、“重成才,轻成人”现象不无关系,这些倾向使孩子在受教育的过程中离教育的本来意义越来越远。
让教育回归本真
今年4月,湖南师范大学附属中学、长沙市一中、长郡中学、雅礼中学等4所省级示范高中决定他们的理科实验班从今年起停止招生。一石激起千层浪,因为这意味着围绕理科实验班多年来在湖南省内形成的考试经济即将瓦解。还有一些人对此颇为惋惜,毕竟这4所学校的理科实验班在国际奥林匹克各科竞赛中共获得43枚金牌,在全国名列前茅。但即使如此,湖南还是痛下决心让理科实验班退出历史舞台,而开始推行素质教育,他们相信,素质教育是让学生更全面地发展,并不影响学生在国际竞赛中夺得奖牌,只会让他们更具有竞争力。
如果说湖南在走素质教育这条路上的断然让人欣赏,那么,多年来坚持素质教育的江苏省南通市已经取得的成绩,则让人们备受鼓舞。在南通,高中生可以选修艺术鉴赏课、听歌、看电影,做小实验、工艺美术课等三四十门与九门主课配套的选修课,这些课不仅提高了他们的综合素质,还促进了他们在主课上的学习。除了能力上的培养,南通在学生的德育工作上也狠下功夫,如虹桥二中实施“一主四师”的素质协同教育,在每个班级设一个班主任,以及思想品德、学习、心理、生活四个指导老师,共同管理班级。指导老师中,有任课老师,也有社区志愿者。班主任、指导老师、家长、学生组成一个协同体,共同为搞好德育工作出谋划策。学校还积极拓展校外实践基地,按地区将学生会建在社区里,聘请校内校外辅导员,组织学生走出校园,了解社会。素质教育的开展使南通培养出了一批品学兼优的学生,南通学生一方面在国际中学生学科奥赛、国际中学生体育竞赛等比赛中频频拿奖,一方面连续10年在江苏高考录取率排名第一,南通的高考状元通常都是全面发展、素质高的优秀学生。
江苏南通、湖南4校所做的努力,只是我国多年来通过素质教育让教育回归本真的一个缩影。事实上,20多年来,我国从政府到民间,从学校到研究机构,都在不遗余力地通过多种方式推行着素质教育。中国科协青少年工作部主办、承办或参与的“全国青少年科技创新大赛”、“国际学科奥林匹克竞赛”、“明天小小科学家”奖励活动”、“国际科学与工程大奖赛”等活动,已成为青少年创新能力培养的导向性教育活动。继2003年北京设立“青少年科技创新市长奖”之后,天津于2004年也设立了同样的奖项,鼓励青少年更广泛地参与科技创新活动。在邓小平诞辰100周年之际,其亲属按照他的遗愿,把他生前的全部稿费142万元捐献出来,经中央批准,由团中央、全国青联、全国学联、全国少工委共同设立中国青少年科技创新奖励基金,以激励广大青少年努力学习科技知识,从小培养创新精神和创新能力。
另外,围绕着培养青少年责任意识、合作能力、沟通能力、承受能力等等多个方面的德育工作也在以多种方式展开。中国青少年研究中心从“家规、家训、家风”的研究出发,提倡从家庭教育对青少年进行良好的道德培养。清华大学10年来创新性地进行思想政治理论课教学,坚持实践育人,让学生们利用假期在家乡进行社会调查并撰写调查报告,学生在社会大课堂的感悟与体验,不仅提高了思想政治理论课教育的有效性,还在引导大学生成为中国特色社会主义建设者和接班人方面起到了重大作用。北京师范大学实验小学创新心理健康教育,定期给老师和家长开办心理健康讲座,引导他们在教学活动和日常生活中帮助学生从小建立健全的人格。
道路曲折的光明之路
素质教育将教育事业引向教育的本来意义,即教育不是理智知识和认识的堆集,而是选择完美的教育内容使人的潜力最大限度地调动起来并加以实现,也就是通过德育、智育、体育、美育、劳动教育,使受教育者发挥出自己的天资,并自己选择决定成为什么样的人以及自己把握安身立命之根。无疑,素质教育是一条光明之路,但不可否认,它也是一条道路曲折的光明之路。
近两年来,南京考生的高考成绩总是落在江苏不少兄弟城市之后,让许多家长对推行素质教育的南京教育系统颇多抱怨,但有意思的是,考分并不高的南京学生升入大学后却受到好评。中国工程院院士、南京理工大学教授王泽山就曾明言,南京同学的高考分数历来不算高,但他却喜欢南京的学生。因为他们学习、研究都很有后劲儿,爆发力往往会超过一些考分很高的同学,而之所以这样,就因为他们素质全面、眼界开阔、知识面广。
南京考生的状况让我们看到,应试主义、社会上长期以来存在着的“重分数,轻能力”、“重智育,轻德育”、“重成才,轻成人”,以及单一的评价考核体系、呆板的教育培养模式等等都是让素质教育这条道路曲折的原因,因此,素质教育的推行,除了在社会广泛领域内的观念更新,更大程度上要依赖于体制和制度上的改革与创新。
