教师是课程改革最关键因素之一。为此,民进福建委员会的调研小组日前在漳州等地对普通高中的242位教师开展了这次抽样调查,问题涉及教师们对课改的了解程度、思想准备和所持态度等。据了解,在“你认为实施高中课改需要优先做好的前期准备工作”这项多选提问中,95.5%的教师认为“应加大对教育的投入,改善办学条件,特别是加大对薄弱地区和学校的投入”,91.5%的教师认同“应构建与新课程标准相适应的学校、教师、学生等评价机制”,87.5%的教师则表示“在对教师进行全员培训的同时,还要对各地分管教育的领导,教育局和学校的领导进行有效培训”。从而使这三项“当选”高中教师在课改开始前夕最迫切的“三盼”。
针对加大教育投入的问题,调研小组的有关专家认为,高中课改后,学校要增加丰富多样的选修科目,这需要人力和物力的大量投入;同时课改注重过程与方法,注重动手能力,实验明显增多,实验室的数量也要相应增加;新课程还要求学校拥有更多的信息技术设备……这些对各个学校来说都是一个很大的挑战,而贫困地区的高中就更加困难了。可以说,课改的真正困难在农村和薄弱中学,应把工作重点转向这些地方。
新课程的有效实施需要相适应的对学校、教师、学生的评价与激励机制。有关专家建议应尽早成立专门机构,加快进行新型教育评价机制的研究和实验,以期及早推出改革方案。特别是影响极大的高考改革方案,更需要在课改之前就制订好,以避免“比赛没有规则”的混乱状况,确保福建高中课改一路走好。
新课程的实施需要所有教育工作者树立全新的教育观念,教育行政部门关于高中教师“不培训、不上岗”的指导原则很正确,对教师进行全员培训十分重要。同时,专家们认为,有关领导的教育理念也需要适应形势,发展更新。因为教师往往是根据有关领导,特别是教育部门和学校主要领导的要求来开展自己的教学工作,因此新课改培训既要面向全体教师,更要面向负有管理、评价教师责任的有关领导。只有让他们首先接受新课程的教育理念,才能组织并做好实施新课改的工作。
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