从5月16日开始，连续几个星期的周二下午，在浙江财经学院学术报告厅内，三百多位教师像“学生”一样坐在那里，认真地听课、做笔记。这是浙财院举办的首届教师教学规范培训班现场。
近三年来，浙江财经学院先后引进了300余名教师，为了使新进教师更好地了解学校的教学规范，尽快适应学校的
该校分管教学工作的副院长钟晓敏表示，要办好一所学校，教师素质是关键。作为一名教师，不仅要有以学生为本的教学理念，而且要不断提升自身的素质和能力，以适应时代的发展和要求。
实行助教导师制 提高青年教师的教学水平
浙江财经学院在师资方面始终贯彻内培外引的政策。一是鼓励在校教师在职攻读硕士、博士学位。目前该校的在读博士已超过百人。二是选送优秀的骨干教师出国进修、访学，近三年，先后有22名骨干教师到美国、英国、德国、澳大利亚等国学习深造。浙江省唯一入选首次全国会计学术带头人的沈颖玲副教授，就是自己培养的。她是管理学（国际会计方向）博士、硕士生导师，2003年，她曾受国家留学基金委员会公派，赴美国得克萨斯州立大学做了一年的访问学者。三是加大对高层次学科带头人的引进力度，采取特殊政策，以“特聘教授”、“双聘教授”的形式和优厚的待遇引进知名学者、大师级人才以及学科带头人。近三年来，浙财院引进博士、教授等高层次人才近300人，极大地改善了师资队伍的结构，提高了师资队伍的质量。
最有财院特色的是对青年教师实施助教导师制。近年来引进的教师中，青年教师占了80%以上。针对青年教师中可能存在课堂教学经验不足、教学效果不理想等情况，学校从2003年开始实施助教导师制，为每位青年教师配1―2名老教师“拜师学艺”，这是财院每一位助教必须要经历的阶段，培养周期为一个学年。被纳入助教导师制的助教，原则上第一学年不能单独授课。到目前为止，学校已拨款近200万元用于实施这项制度。
实施助教导师制以来，通过老教师的传、帮、带，强化了青年教师的教学规范意识，提高了青年教师的课堂教学水平和科研水平。各个二级学院经过长期实践，也形成了各自不同的特色。外国语学院实施导师、督导双重交替随堂听课制度和举办助教教学技能比赛；财政与公共管理学院所有的助教都参与其导师的课题研究；体军部通过多媒体课件制作比赛和素质大赛的方式激励助教成长。
6月9日，浙财院举行了助教导师制实施情况交流大会，共评选出8对优秀助教导师组合。人文艺术学院的黄学规教授和他指导的青年助教李晓娟最引人注目，黄教授是全国师德标兵，他通过自身的认真备课、教学示范和随堂听课，进行言传身教，与助教共同探讨教学的各个环节，交流批阅学生作业的经验，对助教的课进行讲评等。作为助教，李晓娟坚持“凡是黄学规教授的课，节节随堂听”的原则，“黄教授的言传身教，让我受益匪浅，他不仅在用‘言’，而且更多的是在用‘身’、用‘心’来教学。他全身心地扑在他引以为荣、引以为乐的教育事业上。”李晓娟在助教导师的带领下教学、科研进步很快，近三年她的教学评估平均成绩都在90分以上。
鼓励教学改革 规范教学行为
为适应社会经济发展变化的形势和高等教育改革的要求，浙江财经学院在教学上既抓改革，又抓规范。他们重视开展教学研究，强化教学内容、方法和手段的改革。两年一次的教改大会有力地推动了教改工作；学校每年都组织教改、教研项目的申报立项和结项评审。由于政策和资金到位，涌现了一大批教改成果，有的在实践中应用，产生了很好的效果，有的被评为省教学成果奖，有的被列为省新世纪教改项目。大学英语教学改革被列为教育部大学英语教改示范基地。一大批教研成果公开发表，这些成果提升了该校课程的教学内涵，提高了教学质量。与此同时，学校狠抓教学规范，先后修订了浙江财经学院课堂教学规范、实验教学规范、毕业论文（设计）指导规范、毕业实习指导规范、学生课堂行为规范、教学日历和日志规范等等，对教学过程各环节都制订了基本规范，并通过校院二级教学督导体系、学生教学信息员网络、三级听课制、学校组织的各类检查渠道了解和掌握教学规范执行情况。
完善教师管理和激励机制 提高教师综合素质
浙江财经学院除了鼓励教师攻读在职硕士、博士，选派优秀教师出国进修、访学之外，还从两个层面开展了青年教师教学技能比赛、课堂观摩教学、课堂教学评奖活动，并从政策上加大了奖优罚劣的力度。如学期学评教成绩在90分以上（含）且列二级学院前20%的课程，课时费标准增加30%，70分以下的课时费降低10%。60分以下者降30%,并暂停上课。同时,学校将课堂教学效果与质量作为教师教学科研岗位聘任时的必备条件，教学特别优秀的可上浮一级；教学较差的，即使科研较突出，也要降低一级。今年上半年的第三轮教学科研岗位聘任时，有10位教师定级因教学特别优秀高聘一级，相反，有数位教师因教学效果差而低聘。
该校的金融学院从上学期开始出台了“教师末三位进修制度”，督促教师要及时、不断地充电，以保证课堂教学质量。制度规定，凡是课堂教学质量评价连续两次居金融学院末三位，且评价成绩平均在80分（含80分）以下的教师必须自费进修学习一学期。末三位的教师在进修期满后，可以安排任课，如果其课堂教学质量评估仍然在金融学院末三位，且评价成绩平均在80分（含80分）以下，金融学院将不再聘任。
金融学院院长虞群娥教授介绍说：“实施这样的教学约束机制，给教师增加一定的压力，主要是为了保证课堂教学质量的稳步提高。”据悉，金融学院还将逐步面向学生公布教师课堂教学质量评估结果以作学生选课的参考。
外语学院把经常性的教学观摩和课堂教学比赛作为提高课堂教学质量的抓手，成效明显。近几年外语教学的学评教成绩和全校课堂教学比赛成绩始终名列学校前茅。
与此同时，学校狠抓教学内涵建设，作为提高教师的业务水平，鼓励教师从事教学研究和教学改革的实践，鼓励编写有特色的重点教材，取得的成果作为教师职称评审和岗位定级的重要依据。
浙江财经学院经过30多年的发展，已经拥有一支实力雄厚、结构合理的教师队伍，现有专任教师近800名，其中正教授100多人，博士100多人。67％的教师具有博士、硕士学位，高级职称教师占师资总量的41％。另外，学校与经济管理、企业界联系广泛，有利于增强对学生培养的目的性和针对性。学校教师曾先后荣获中国经济学最高奖――“孙冶方经济科学著作奖”和中国价格学研究最高奖项――“薛暮桥价格研究著作奖”。
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