后现代教育学鲜明主张“作为平等者中的首席,教师的作用没有被抛弃;而是得以重新构建,从外在于学生情景转化为与这一情景共存。”
后现代教育学自然强调课程评价标准的动态性、模糊性和开放性,以消除传统评价标准的超精确和超稳定;而且,评价应是师生共同进行、相互作用的。
我们深切期待着中国教育能在本土化与后现代的交融中获得更好的生长态势,使长期受到指令型课程范式严重束缚的教学创造力获得充分释放的广阔的精神空间,进而引发人力资源开发工程的整体创新。(《社会科学战线》2006年3月)
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