数理化三门学科有了衔接指导意见

2006-11-26　来源：光明日报　作者:记者 王瑟 我有话说

本报乌鲁木齐11月25日电本报报道、备受人们关注的乌鲁木齐市初高中课程衔接难题(见11月5日4版《初高中课程断层高中新生忙补课》),终于获得破解。11月21日,乌鲁木齐市教研部门就其中问题最大的三门学科提出衔接指导意见,并下发至各学校。

该指导意见为《乌鲁木齐市中学数学、物理、化学

学科初中课程标准教材与高中大纲版教材衔接的指导意见》(以下简称《意见》),除指出三科的《课程标准》与《义务大纲》基本理念要求上存在的差异外,还列举了知识内容的差异,对高一新生的优势和劣势进行了分析,对做好初高中衔接教学提出了建议。其中,关于基础学科数学的建议尤为详细。2006年秋季升入普通高中的乌鲁木齐市近1.7万名高一新生,是首届课改初中毕业生,他们使用的是全日制义务教育《课程标准》版初中课改教材。由于今后两年乌鲁木齐市高中教材仍使用与九年义务教育《教学大纲》相衔接的教材,两种教材特别是数学、物理、化学三科在基本理念、知识内容的衔接上存在许多差异,使这批新生在学习上显得很吃力。乌鲁木齐市教研中心的人员经过认真调研后,形成了数学、化学、物理三科初中课程标准教材与高中大纲版教材衔接的指导意见。乌鲁木齐市教育行政部门要求各学校须参照《意见》,解决好三科的知识衔接问题,切实保证教学质量。

作为基础学科,数学、化学、物理三门课程中数学学科的衔接问题最多。新教材中,学生掌握知识基本按问题情境――抽象出数学问题――建立模型――解释与应用的顺序进行,这有利于学生经历探究知识的发生发展过程,建构自己的认知结构,但不少数学定理没有论证、教材坡度较缓、难度低、直观性强。相对于初中新教材,现在的高中教材明显“起点高,难度大,容量多”,知识内容较初中剧增,抽象思维明显提高,知识难度加大,且习题类型多,解题技巧灵活多变,计算繁冗复杂。因此,高中数学教学应从高一学生实际出发,采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法,将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。

教研专家认为,新课改强调改变学生的学习方式,倡导学生在教师的指导下互相交流、主动参与。经历新课改的学生思维活跃,发言积极,但也存在部分学生学习不够扎实、书面表达混乱、计算能力薄弱、推理论证不严谨等问题。进入高中后的新生应“学会预习”、“学会听课”、“学会反思”。同时要养成好的学习习惯,培养正确的心理素质,主动调整学习心态,努力取得优异的成绩。