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从“120个水果”想到的

2007-04-25 来源:光明日报 作者:霍秀华 我有话说

笔者工作的学校最近测验时出了一道小学数学题:要开联欢会了,班上要买些水果。据统计,男生能吃18个苹果、19个香蕉、22个桔子。女生能吃15个苹果、17个香蕉、23个桔子。如果让你去为班上买水果,你打算买多少个?孩子们大多能答出33个苹果、36个香蕉、45个桔子,共114个水果。一向聪明伶俐、成绩优秀的李新同学却

想买120个水果。老师无不遗憾地给他打了错号。接到试卷李新满脸的沮丧与委屈,几天来都闷闷不乐。后经他母亲询问得知,孩子想开联欢会肯定有老师参加,因此打算每样水果多买两个给老师吃。

“120个水果”不能不引起我们的深刻反思。素质教育已进行了多年,课程改革也实验了几轮,鼓励创新、尊重个性的口号喊得震天响,可实际情况又是怎样的呢?由于旧有的观念、传统的思想在某些老师的脑子里呆得太久了,他们的思维已有了定势,行为也有了惯性,再加上轻车熟路,用起来省事,因此便阳奉阴违,我行我素。没有答案的材料不买,没有答案的作业不留,不符合答案的习题不对。唯教参是从,唯权威是瞻。不敢有丝毫的独到见解,不肯走到学生面前去多问一个为什么。

当然我们并不一概反对标准答案,我们只是想提醒某些老师,那些所谓的标准答案是唯一的吗?即使正确答案只有一个,那么那些答错了题的学生们解决问题的方法,得出结论的过程就没有一点合理的地方吗?即使毫无可取之处,那么面对这“离奇”的答案,面对那一反常态的学生你就不想知道为什么吗?

由此可见,教师的治学态度、教师的负责精神对于学生的发展前途起着多么重要的作用啊!著名教育家陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。因此做为一名教师一定要明确自己的责任,你不仅是辛勤的园丁、发光的蜡烛,你还应该是开发学生潜能、培养创新人才的能工巧匠。你要时时提醒自己“教师无意间的一句话,可能造就一个天才,也可能毁灭一个天才。”只有这样,你才会宽容学生们的标新立异,才会善待孩子们的奇思妙想,才会把“鸟”放回蓝天,让“鱼”遨游大海,让孩子们在自由的天地里随心所欲地表达自己独特的感受,展示自己智慧的火花。也只有这样,国家培养创新型人才的目标才能实现。

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