教育部日前召开义务教育课程标准修订工作启动会议，这标志着课程标准将开始全面修订。部分参加修订课标的专家透露，在语文课标的“写作训练”修订中，“鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主选题，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信和读书笔记等”。
过去的语文教学大纲及其语文
写命题作文，其实与平时提倡的多种多样练笔方式并无什么矛盾。少写命题作文，从表面上看似乎可以提高学生作文的自由度，可以更有效地激发学生的创新思维，事实上未必能做到。况且，中小学生的作文训练终究有一定的规矩，不可能绝对“放任自流”，学生的作文毕竟不同于文学创作。相反，过度地放纵“无拘无束”，让学生天马行空、信手拈来，无疑将牺牲学生的作文基本功，结果是华而不实的文风到处泛滥。
当今语文教材作文练习的选择余地确实大了，可未必就能写出好文章，提高作文水平。如：以“我心中的黄河”、“你最崇敬的名人”为话题，漫无边际，由于学生缺乏亲身体验和真实情感，最后只能靠拼凑和抄袭来完成作业，空洞无物，没血没肉。反之，一些小范围的小题目却有东西写，如：上学的烦恼、七年级语文老师等，而且写得具体、生动、真切。角度和切入点小一些，把握好细节和身边事，那作文才能打动人心、感人至深。
或许有人认为命题作文太老套太古板，像“我最熟悉的一个人”、“记一件有意义的事”之类，可以从小学写到中学。这不能责怪命题作文的形式，主要是老师的命题太空泛无新意。学生写作能力的高低，不取决于是否写命题作文，关键在于作文的教法、要求是否符合写作规律和学生实际。时下，作文的方式越来越灵活，可随着年级的增加，学生的作文却越写越缺少灵气，甚至高年级还不如低年级，根源在于如今作文教学的价值取向发生偏差。
近些年来，无论是中考还是高考，命题作文正在逐步增多，这在一定程度上说明命题作文的魅力。不论是训练、考试，还是日常运用，长期以来，命题作文自有其一定的优势和生命力。进一步减少命题作文无关乎学生的写作水平的提高，所以也就显得没什么必要。
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