汪国胜教授主编的《语言教育论》（华中师范大学出版社出版），分宏观思考、检测训练、现代汉语教学、对外汉语教学、外国语言教学、素质教育、学风文品共7章，是一部全面论述语言教育问题的力作。在我国，很少见到这类论著。语言学界热衷于语言本体的研究，不太关注语言教育问题。实际上，语言教育极为重要，理应十
本书“前言”里对本书的任务作了交代：“21世纪，我们面临的语言教育问题越来越多。在汉语作为母语的教育中，如何有效地提高学生的语言表达能力；在汉语作为第二语言的对外汉语教学中，如何更好地、在更深的层面上帮助外国学生理解、掌握和运用汉语；在外语作为第二语言的语言教学中，如何更有效地帮助中国学生通过汉语去理解、掌握和运用外语……本书试图回答其中的若干问题”。读完全书，可以看出，作者是遵循这样的宗旨，较好地完成了所提出的任务。
本书既有宏观方面的理论阐述，更有微观方面的经验总结。由实践上升为理论，这样的理论或认识有说服力，能给人启发。例如《检测训练》一章，作者就现代汉语语法的教学与测试，无论是论述方言与普通话、违律与合法、一般与特殊、偏误与切境这四对关系，还是提出测试表达正误的“三性原则”（客观性原则、动态性原则、研讨性原则），都做了较为全面的论述，它们都是作者的经验之谈，实践证明是合理的。且拿判断语言表达的正误来说，客观性原则是首先要遵循的。客观性就是社会约定俗成性，是讲语言规范的人所强调的。但是只强调这一点，以这一条为准绳，就有片面性。语言是静态的，而言语是动态的，言语一定离不开具体的语境，因而判断表达的正误，不能不联系特定的语境，这就是“动态性原则”。对于“研讨性原则”，作者也通过事例进行了详尽的说明，论点令人信服。
本书内容丰富，各章的执笔人大多具有相当的研究成果，大部分文章在很大程度上可说是已有成果的系统化，因而使本书具有了相当的学术分量。作者们对语言教育问题的深度理论思考，带给我们很多的启发。（作者单位：武汉大学文学院）
