寒假是教师培训较为集中的时间。学术演讲和优质课展示,是教师培训的两道主菜。日前,笔者在江苏省沛县了解到:在农村中小学教师眼里,这种培训“豪华餐”虽好,但他们更需要的是“家常菜”。
“豪华餐”式的学术演讲,一般由大学教授、专家来做。他们从外国课改的历史,讲到中国8次课改的经历;从本次课改的背景,
但是,这样的“豪华餐”常常让最需要提高的农村教师感到“消化不良”,感到“望洋兴叹”:叹自己文化水平没那么高,叹自己的学生基础没那么好,叹教学条件比不上。他们说:“专家讲得好是好,我们学不了!”
沛县教育局经过一段时间的调研摸索,研究出一套适合农村教师培训的“家常菜”。“家常菜”由熟悉当地教师水平、学生基础和教学条件、有丰富的农村中小学教学经验并接受过培训的县镇级名师、教研员负责“烹制”。优质课讲的是学生正在学的课文,用的是当地备课条件完全可以做得出的课件,教室里坐的是农村学校随机抽到的班级，除了教师不同,与平常上课的环境、条件毫无二致。农村教师感到亲切,感到受触动,感到“跳一跳就够得着”;学术讲座针对的是教师急需解决的难题,或教育教学中爱犯的毛病。这种培训理论联系实际,不尚空谈。讲完还可以互动,在踊跃的提问中,共性的问题和个性的问题都能涉及。每位乡镇名师或教研员一学期准备1到2节优质展示课和1到2次学术讲座,县教育局把讲座的题目和展示课的题目列出菜单,发到各校,各校按需“点菜”,每学期可点两份“套餐”。几年下来,“家常菜”式的培训使沛县教师队伍水平普遍提高,乡镇学校骨干教师数量明显增加。目前这一经验已在江苏省推广。
教师培训的“家常菜”因其培训成本低、覆盖面大、针对性强、效果好,无疑应该成为广大教师培训，特别是农村教师培训的主流。当然,对于“豪华餐”也不能否定。因为对于水平较高的骨干教师、特级教师、教研员,他们需要的正是提高理论水平、了解中外改革的历史,从更宏观的角度把握改革的定位和进程,而不仅仅是操作层面的提高。做“家常菜”的“厨师”,经过“豪华餐”的哺育,再加上对农村中小学的熟悉,显然会把“菜”做得更好。
各地经济文化发展水平不同,教育发展水平不同,教师队伍的素质不同,况且寒暑假培训和平时培训的形式也会有所区别,因此,教师培训的形式和内容应该因地制宜,因人制宜,因时制宜,做到多元化。
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