2007年11月移交地方仅3年的南方医科大学首次组织学生参加全国“挑战杯大学生科技竞赛”,实现历史性突破,获得全国二等奖。2008年11月,该校再次参加全国“挑战杯大学生创业计划竞赛”,一举夺得大赛的金、银、铜奖。大学学生课外科研取得的累累硕果,应该说是南方医大创新人才培养体系的一个成果体现。
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正因为如此,南方医科大学有针对性地实施了“拓宽基础教学平台,从专一到博学;优化方法和能力学课程,从获鱼到会渔;完善个性化的选修课程,从单一到多变;丰富人文素质教育内容,从知识到素质;教师创新经历和体验进课堂,从言传到身教”系统优化课程体系。
系统优化教学内容体系成为突破口。首先打破各专业界限,统一设置了自然科学和人文社会科学的基本课程模块,按学科门类打通了专业基础平台,按专业大类构建了专业技能平台,较好地夯实了基础、拓宽了口径;其次,加强方法学课程的教授,把外语、计算机、文献检索、统计学、现代科研方法、自然辩证法、学习学、逻辑学等方法学课程的改革作为一个重点的课程模块,对课程设置,教学内容,教学手段和教学方法等进行了系统的改革,增强了学生的自我学习能力和可持续发展能力;注重发挥师德言传身教的示范作用,强化“首课效应”,要求教师上的第一次课,必须先进行自我介绍,主要介绍自己的学习和学术工作历程、体会和经验;同时,尽可能地丰富选修课的涉及领域,目前,该校开设了200多门选修课程,本科生选修课学分比例已达到了总学分的30%左右。教学内容的丰富大大开拓了学生的眼界和创新水平,近3年来,学生自发组织的各项社会实践活动,受中宣部、教育部、团中央表彰8项,省教育厅和团省委表彰共259项,在“全国首届大学生短剧、小品大赛”等各类文化活动中,获得国家级奖励7项,省级奖励40项。
推进教学方法和技术革新紧随其后。南方医大引入PBL教学、案例教学等现代教学方法,积极探索研究型、启发式、讨论式、交互式教学模式。从1999年开始,编辑出版了PBL教学配套教材《中医内科学纲要》,2003年,在总结多年来临床PBL教学改革成果的基础上,编印了《现代教师观念与行为》、《素质创新教苑菁华》等PBL师资培训教材,目前有44门课程成为学校PBL教学改革试点的重点建设课程。探索了临床实景模拟教学和客观结构化临床考试(OSCE)改革,培训和建立了一批“标准化病人”,探索了具有祖国传统医学特色的“中医标准化病人”培训和教学,实现了教学重心从知识传授逐渐向思维和能力训练转变。与此同时,强化学生的学习主体地位,大力发展教育技术。南方医大建成了由学科专业资源库、课程中心、精品课程、专题学习网站等组成的数字化教学资源中心。创新性地运用自主开发的PACS系统,建成了医学影像学数字化学习中心,实现了医疗影像资源直接服务本科教学。先后获得28项“151工程”(广东省推进教育技术现代化的专项建设项目),建成45个精品课程网站、54个双语课程网站、52门网络课程,被指定为广东省医学教学资源中心的承建单位。近年来,在卫生部视听教材、CAI课件招标中有12项中标,各类多媒体教材获得省部级以上奖励42项,其中,有3部获全国一等奖,4部获全国二等奖,2部获省部级一等奖。
