“政策环境这么好，为什么2008年我省高校毕业生自主创业率还不到百分之一呢？”在前不久召开的2009年湖北省普通高校毕业生就业工作会上，湖北省副省长郭生练提出的这个问题，让在座的高校校长、书记们有些坐立不安。（消息来自《楚天金报》）相信不会有人质疑，在全球经济危机的大氛围里，如何解决百万“滞留”毕业
笔者认为，“创业教育”的缺失是导致目前大学生创业成功率低的“罪魁祸首”。我们的学生进大学之前盯着高考，进入大学之后盯着书本，毕业之际才想起了就业和创业……在他们的成长历程中从未有人告诉他们如何创业，也没有受过关于创业的任何培训，怀着满腔热情的大学生们在无情的市场中只能收获经验，却很难盈利也就成了不难理解的事情。
依照国际经验，发挥创业带来的就业倍增效应，是高等教育进入大众化的必然选择。更重要的是，按照创业倍增效应，每1人成功创业，可拉动5人就业。如此推算，如果大学生创业率达到10%，那么全社会的就业情况就会得到极大改观。随着上世纪下半叶各国高等教育相继步入大众化，高教目标也已悄然发生转变，创业教育成为世界性的教育新理念。1998年世界高等教育会议提出：“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，并提出大学生应具备“三本教育护照”：一本学历证书，一本职业资格证书，一本创业教育证书。而这一理念没有在我国高等教育中得到很好的体现。在大学生数量迅猛增多的情况下，我国高等教育人才培养的目标还侧重于研究型、应用型。大学生可以通过学校的专业学习可以学到一定的金融知识，懂得一些市场运作的基本规律，掌握了某些领域的技术专利，也能够申请到政府在各种资金和税收的政策上的扶持和优惠，但始终无法接受正规的系统的创业教育，使创业教育失去了学科专业这一最有力的依靠。
或许，我们可以借鉴韩国，为鼓励大学生创业成立以大学为中心的“创业支援中心”。在这里，大学生可以得到“一条龙”的服务。大学生创业所急需的人才、营业场地和资金，在这里都很容易找到。中心提供租金很低甚至免费的办公室，以及办公桌椅、电脑、上网线路等各种条件。中心帮助大学生联系各专业的指导教授，协助进行可行性调查和分析，向经验不足的大学生提供法律、税务、谈判等咨询服务，还帮助大学生进行筹资。
在创业教育方面，瑞典更是我们的榜样。该国将创业教育纳入到国民教育体系之中，内容涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。中小学开发了大量的创业教育课程和游戏，使学生们从小就对创新、竞争、成本及利润等重要概念产生兴趣；大学不仅承担着为本校学生提供创业教育的任务，同时还大量开办了许多社会创业培训项目。这种全员参与式的创业教育体系，使创业精神成为社会推崇的一种价值理念，也为整个社会培养了数量极大的创业后备队。
笔者相信，如果我们能够将创业教育做好，将为大学生的就业状况带来很大改观。
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