师范生免费教育政策实施以来，北师大作为师范教育的“排头兵”，结合自身的特色和优势，通过体制、机制和模式创新，努力把学校建设成为中国教师教育的领军学校。
从体制上创新免费师范生教育模式
今年年初，北师大召开教育学部成立启动大会，在整合教育学院、教育管理学
按照这种新的教师教育模式，学科专业教育主要在各院系进行，教师养成主要在教师教育学院完成。一方面，发挥了综合性大学的学科优势，为学生提供了扎实的专业基础知识，另一方面，巩固和强化了学校的教师教育特色和优势，有利于培养和造就全面发展的创新型基础教育人才和未来基础教育专家。
建立多元化的教师培养模式
为进一步做好师范生免费教育工作，北师大发挥学科优势，积极推进“4+X”人才培养体制改革，提升教师教育层次，形成多元化的教师培养模式。针对师范生免费教育和培养大批高素质教师的需求，北师大实施了以下几种教师培养模式。
针对免费教育师范生的四年制培养，学校实施了主修师范专业模式。按师范专业录取的学生，直接接受免费教育，在相应的师范专业学习。非免费教育师范生在入学二年内，通过自愿申请与择优选拔程序也可以转为免费教育师范生。迄今为止，北师大共有07级和08级免费教育师范生1373人。针对非师范专业学生，也可自主选择修读教师教育模块课程中的教育学、教育心理学课程。08届非师范专业学生共有115人取得了教师资格证书。
学校还积极推进“4+2”教育学硕士培养模式：在第三学年末，对志愿从事教师职业的学生经过一定程序筛选后，确定进入“4+2”模式培养的学生人选；第四学年对他们进行本硕衔接培养，即继续完成本科专业学习外，还可以修读部分研究生课程；从第五学年开始进入教师学院学习两年，攻读教育学硕士学位，毕业后担任重点中学的高中教师。经过多年的实践，截至2008年，已经有五届“4+2”毕业生240多人到重点中学任教。
构建模块式新型教师教育课程体系
一名高素质教师须具备宽广的知识面、深厚扎实的专业知识、娴熟的教学技能和较强的研究能力。而以往在单一四年学制束缚下教师培养的课程体系存在专业基础不够宽厚，教育专业课程比例偏低、实践环节薄弱等弊端。
针对这一情况，北师大将创新教师培养模式同基础教育课程改革相结合，构建起以通识教育课程、专业教育课程和教师教育课程为架构的模块式新型教师教育课程体系。低年级以学科专业学习为主，加强师范生学科专业基础的培养，为研究型教师的成长夯实基础。高年级更加注重教育理论与教学实践的融合，通过教师教育课程，加强对学生教育教学技能的培养，通过见习和实习等实践教学环节，将教育教学实践贯穿于人才培养的全过程，着力提高学生的实践能力。
这种新型的课程体系一方面注重夯实基础，另一方面注重加强教学实践，提升教育教学能力。北师大校长钟秉林强调,北师大不是要培养“教书匠”，而是着眼于满足社会的高端需求，培养未来的教学名师和教育家。
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