4月23日的《信报》转引新华社电:“时下正是茶叶大规模采摘季节,浙江磐安县尚湖镇初级中学连续停课3天组织全校学生上山采茶给学校创收”,见报的题目是《一初中停课3天让学生采茶创收》,明显有批评之意,不少读者也认为这种做法应严格禁止。笔者则以为,教育的目的是让学生全面发展,这当然也包括劳动教育,如果学校组织
采茶是一个劳动密集型活动。现在各地多强调发展优势产业,强调规模经济,一个茶产区可能有十万亩乃至百万亩的茶园,外出打工的农村劳动力大多数不会为采茶而临时回乡,那么,在短时间内如何请到足够的采茶者的确是难题。此时,如果“严格禁止中学生停课采茶”,茶场可能因请不到足够的采茶人而蒙受损失,地方经济的发展也会或多或少地受影响。而如果宽容中学生“停课3天”采茶,学生或学校就可以有一定的收入,包括部分学生家长在内的茶园主人也因而会受益。
既然是由校方组织的全校性集体活动,“停课3天”后的课程调整学校自会有安排,未必就会对正常的教学产生严重冲击。要看到,教育的目的是让学生全面发展,劳动教育也应是题中应有之义。现在的孩子们多长在蜜罐里,许多人根本不懂什么叫“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”,不知道父母挣钱不易,不知道什么叫节约。如果活动组织严密,切实保证学生的安全,像采茶这类社会实践活动还是应当支持的。这样的临时停课,这样的低强度劳作,某种意义上也是一种修学旅游,是生态学、植物学的教学实践和国情教育。
至于让学生采茶创收,这也需要客观、辩证地分析。只要不是为创收而创收,不是把学生当作赚钱的工具,自不必“严格禁止”。退一步说,即使是为创收,只要能真正用于添置教学器具和校园环境美化,又有何不可?学生们用自己的劳动成果改善了教学环境,也许有利于增强成就感,有利于培育团队精神,又何必“严格禁止”?
当然,“停课3天采茶创收”的前提是,活动组织要严密,课程调整要科学。在此基础上,如果茶园能和学校探索一些科学可行的合作机制,纳入学校的素质教育课,就是一件多赢的好事。正是在这个意义说,对中学生停课3天去采茶创收还应予以理解和宽容。
 |
