经过上世纪末至本世纪初全国范围内的高等教育体制改革和布局结构调整,合并组建了一大批地方综合性院校。这些院校专业覆盖面较宽,教师教育类专业普遍占有较大比重。如何推进和不断深化地方综合性院校的教师教育改革对我国教师教育的改革与发展具有举足轻重的作用。
挑战和机遇
地方综合性院校教师教育面临的形势是错综复杂的,既有挑战,也有机遇。
高等教育体制改革和教师教育体制改革的双重考验。地方综合性院校一般是由包括原有师范院校在内的若干院校组建而成,其教师教育便融入到了高等学校重组和教师教育体系重构的浪潮中。在这种格局下,教师教育如何摆位,人才培养模式如何转型,成为亟待回答的问题。
提高教师教育质量的迫切性。教师教育是“群学之基”。如何提高教师教育质量,以更好地适应基础教育和自身发展的需要,真正发挥其基础学科的作用,是摆在地方综合性院校面前的重要课题。
基础教育新课改。我国基础教育正进行新一轮课程改革。教师教育与基础教育具有天然的联系,面对基础教育领域如火如荼的新课改,教师教育特别是地方综合性院校的教师教育必须切实采取行动予以应对。
国家教师教育政策的调整。2007年,国家提出在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。地方综合性院校要充分利用这一即将向地方拓展的政策,积极推进改革,争取在教师教育格局的战略重组中赢得先机。
就业市场压力。在构建开放式教师教育体系过程中,受多方面因素的影响,教师教育专业毕业生就业压力加大。提高教师教育人才在就业市场中的竞争力,更是摆在这些院校面前的一个不容回避的重大课题。
优势和不足
由于相当一部分地方综合性院校组建时间较短,致使原有的教师教育优势没有得到很好的发扬光大,而相应的发展却不同程度受到削弱,影响了这些院校的发展。认清自身优势和不足,可以扭转这种形势,推动此类院校的发展。
优势:一是办学历史悠久,底蕴丰厚。地方综合性院校的教师教育办学历史普遍较长,一般都有五十年至百年的办学经历。在长期的办学实践中,积累了丰富的经验。二是学科门类较全,学科地位重要。教师教育专业多属基础学科,而且文理兼备,门类较齐全,在综合性院校建设中具有关键作用。三是所占比重大,支撑作用明显。在所属院校中教师教育专业数和全日制在校生数一般都占到其总数的30%以上,有些地方综合性院校甚至达到50%以上。四是教育资源丰富,服务潜力巨大。不仅可以为基础教育培养和培训各学科的高级教育人才,而且还可以建设成为本区域的教育科学研究中心,为本区域的基础教育改革和发展提供强有力的智力支持。
不足:一由于对综合性院校如何办教师教育缺乏深入的研究和认真的思考,使得在办学上出现了迷茫甚至是动摇,导致了教师教育的弱化和边缘化,甚至在不同程度上出现了去师范化的倾向。二是办学特色不鲜明。其学校办学地位和水平提升因此受阻。三是对基础教育新课改缺乏应有的关注和研究,培养目标不能适应基础教育的需要。四是课程设置不合理,导致学生知识陈旧,知识面狭窄,综合素质低,基本功薄弱,实践能力和创新能力差,职业情感淡漠。五是为基础教育服务的深度和广度不够,服务形式单一,服务面窄,辐射范围小,社会影响力弱。
目标与方向
地方综合性院校教师教育改革和发展的总体目标应该是:以科学发展观为指导,构建富有时代性和灵活性、具有地方及学校特色的教师教育体系;大力提升教师教育的办学水平和核心竞争力,牢固确立教师教育在学校中的基础学科地位,使教师教育的主体专业成为院校的品牌专业;充分发挥教师教育在本区域基础教育发展中的引领作用,把教师教育建设成为“区域性的教师教育资源中心”;实现教师教育规模、结构、质量、效益协调发展。
地方综合性院校教师教育改革和发展应确立如下主要方向。
明确办学定位。以培养合格的高级教育人才为主,同时兼顾学生的不同发展需要。以人才培养和培训为主,拓宽服务领域,确立在本区域基础教育和教师教育的改革与发展中的引领地位。以本科教育为主,适度发展研究生教育与多种形式的继续教育。立足本区域,面向全国;农村和城市兼顾,发达地区和欠发达地区兼顾。
探索人才培养模式。地方综合性院校教师教育的人才培养模式可考虑3个维度:一是体制层面的,要坚持师范性,同时利用综合大学的学科资源,向师范专业的学生开放非师范专业的课程和向非师范专业的学生开放教师专业课程。二是结合现代教师所应具备的素质,可构建一个将“师魂、师德、师能”教育贯穿在人才培养过程始终的教育体系。三是课程层面的,称为结构模式。根据教师知识结构的需要,其课程体系可由通识教育类课程系列、学科专业类课程系列和教师专业类课程系列构成。
加强学科专业建设,提升学科专业实力。教师教育各学科的建设既要考虑学校学科建设的全局,又要适应基础教育的需要,要形成一批与基础教育发展非常密切、特别是与新一轮课程改革相对应的有突出影响的特色学科群,强化教师教育基础学科地位,凸显其支撑和引领作用。要以适应基础教育的需要和强化基础学科地位为方向,以教师教育学科为基础,按照学科门类,整合学校资源,搭建学科群,构建在校内起支撑和辐射作用大学科平台。
优化课程体系,更新课程内容。要以精品课程建设为重点,以培养合格的高级教育人才为目标,以促进学生知识、能力、素质协调发展为要求,构建与培养目标相适应、整体优化的课程体系:适应基础教育改革和发展需要,适应教师专业化对教师素质的新要求,适应学生自身发展需要。明确学科课程设置原则,以培养基础教育高级教育人才的目标和要求构建学科课程体系,更新课程内容,改革教学方法。加大教师专业类课程比重,提高教师教育类课程内容的实用性。加强选修课建设。利用综合性院校的独特优势和条件,为教师教育各专业开设数量充足、质量上乘的专业选修课。
(作者单位:北华大学)
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