主持人语普通高中课程改革是响应党中央、国务院提出的“深化教育改革”的要求而实施的一项重大改革,经教育部批准,目前全国已有10多个省(市、自治区)先后进入普通高中课程改革实验。而今年,全国共有11个省份实施了新课改高考。由于这一改革牵动着千家万
户,因此,社会各界给予了高度关注,也引发了广泛讨论。那么,新课改的效果究竟如何?该如何进一步推动新课改的实施?专家们为此各抒己见,建言献策。
本报北京8月11日电教育部课程中心刘坚教授日前在接受记者采访时,就网上有关“高中课改将使农村学生更处劣势”的观点发表了意见,他认为,这种看法是片面的,事实上新课改加速了教育积弊的暴露,成效显著。
持“高中课改将使农村学生更处劣势”看法的人认为,农村学校办学条件差、图书仪器少,特别是音、体、美老师严重不足且专业水平偏低,因此,将综合素质评定结果与高校招生挂钩,农村孩子会更处劣势。刘坚认为,这种看法出于对农村学生的关心,同时也反映了农村学校教育尚存在的问题,是可取的。但是,由于评论者对高中新课程不是很了解,所以得出的结论是片面的。
刘坚说,做任何事情需要先进行价值判断,然后才是方式方法的选择。对高中生实施内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现在内的综合素质评定,是国家教育方针的具体体现和时代的必然要求,这是任何一个社会成员思考教育政策时必须秉持的基本准则。对绝大多数学生而言,综合素质评定更加注重考察学生的基本态度和行为习惯,而非技能技巧,因此,除非连“合格”的水平都达不到,否则不会因为综合测评影响高校录取。
事实上,在实施新课程的地方,譬如宁夏宁武、青海湟中、黑龙江宁安、重庆綦江、内蒙古翁牛特旗、山东潍坊等,涌现出了一大批优秀的农村中小学校,农家子弟从来没有像现在这样自信、阳光、充满好奇、富有理想;相反,一些各方面硬件设施非常优越的城市学校,学生们的生活除了分数、题海,就是苦读、硬灌,办这样的教育是对人民不负责任的。
刘坚据此指出,农村学校整体条件差是客观事实,但是这种情况是我国经济总体欠发达、地区间不平衡、国家教育投入不足等多种因素累积而成的,只不过因为新课程的实施更加注重教育的内涵发展,从而加速了这一积弊的暴露。实际上这是好事,可以促使有关部门更加关注农村教育,促进问题的尽早解决。
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