近年来,江西理工大学不断深化教育教学改革、发挥特色学科优势、创新管理服务机制,在提高毕业生就业率、群众满意率等方面进行了积极探索,取得了明显的成效。
着力提高毕业生就业率
育人是学校的第一要务。学校人才培养质量如何,最终要靠市场来认可。从根本上说,人才培养
适时调整专业内涵,让新专业打上学校传统特色学科的烙印,使学生所学的专业更能适应市场的需要。我校原属冶金部和中国有色工业总公司领导,是一所以矿业、冶金相关学科为特色,以有色金属和钢铁行业为主要服务对象的理工科院校。在50多年的办学积淀中,形成了相对稳定的毕业生就业市场。但近年来发展的一些新专业,特色不明显,没有得到市场认可,其就业压力非常大。为此,学校果断采取措施,更新教育观念,提出“优势学科做强、传统学科做精、新兴学科做特”的学科与专业建设思路,在“特”字上大做文章。通过调整,较好解决了管理学、理学类专业的特色化改造问题,就连英语、法律等专业,也通过增加矿业冶金概论课程、强化矿业冶金专业翻译实践课程等,使这些专业办出特色。
探索人才培养模式,提高学生实践与创新能力,使学生的能力更加符合用人单位的需要。为解决一个时期以来高校毕业生“就业难”和用人单位“招聘难”问题,我校根据市场需求,在人才培养模式上进行了积极探索,以提高学生的实践与创新能力。从2006年起,在全国首创“3+1”创新教育模式,加强校企合作,按照“教与学、理论与实践、学校与企业紧密结合”+“全方位素质教育”的模式进行培养,使学生的知识结构、能力结构和文化素养与用人单位的需要相适应。按这一模式培养的自动化专业学生已连续三年实现了100%就业。
提高人民群众的满意率
人民群众对高等教育的满意率,是衡量高等教育工作成效的天然标尺。要办好人民群众满意的高等教育,需要着力解决影响和制约高校科学发展的突出问题。只有创新管理服务机制,满足师生员工的基本需要、尊重师生员工的首创精神、关注师生员工的个人发展,不断降低师生员工的“抱怨率”、“投诉率”,提高师生员工的凝聚力时,人民群众的满意率才有可能提高。
关注师生员工的基本需要,为师生员工提供“物有所值”的服务,降低“抱怨率”。师生员工是学校的主人,更是学校的客户。像对待客户那样对待学校师生员工,就必须关注他们的基本需要,为他们提供相应的服务。在现阶段,学校不仅要考虑为学生提供基本的学习、生活条件,安全有序的校园环境,更重要的还要考虑到如何让学生享受到学校优质的教学资源,让教师有良好的条件、足够的精力投入教书育人。为了解决这些问题,我校提出了“教学优先、教师优先、学生优先”的工作要求,和“教学是否满意、教师是否满意、学生是否满意”的工作评价标准,以此来引导优质教学资源向教学一线集聚。同时,为了鼓励一部分基础课教师能潜心基础课教学,学校还出台了评聘“教学型教授”的制度,对一些公认的、教学效果特别好但科研相对较弱的教师予以评审教学型教授或副教授。这项工作受到社会各界的关注与肯定,也获得了学校师生员工的认同。
尊重师生员工的首创精神,提高科学管理水平,降低“投诉率”。师生员工作为学校的主人,他有对学校事务知情、参与、表达以及质询的权利。校方则应充分利用师生员工所具有的这种愿望和权利,尊重他们的首创精神,发挥他们的能动性,为学校事业发展贡献力量。自2008年以来,我们在加强科学、民主和依法管理方面进行积极探索,取得了一定成效:一是按照“党委领导、校长治校、教授治学、民主管理”的治理结构要求,建立科学的管理决策机制;二是在建立畅通有序的信息沟通机制的基础上,多方听取意见,加强民主管理,强化学术委员会、教学指导委员会等学术咨询机构的作用;三是依法管理,做到制定规章制度请律师参加,对外签订合同请律师审查,遇到法律问题先向律师咨询。通过一年多的实践,学校科学管理水平明显提升,师生员工向上级机关投诉情况明显降低。2007年,有的一周就能收到上级转回的投诉信件5~6封,到2008年,全年也没有5封。
关注师生员工个人的发展,为师生员工创造更多的机会,提高凝聚力。师生员工不仅有基本的物质生活需要,而且渴望实现自身的价值,实现自我发展。作为学校,如果能关注师生员工个人的发展,为他们创造更多的发展机会,让他们在推进学校发展的同时,实现其自身的发展,则学校就会像磁场那样,将师生员工团结在学校周围,共同推进学校发展。近两年来,我校在这方面做了一些努力,也取得了一定的成效,受到师生员工的欢迎:经教育部批准获得了推荐优秀本科生免试攻读硕士学位的资格,使我校优秀学生也能享受到其他重点大学学生的同等机会;学校获得了宝钢教育奖评审学校,师生能有机会和211重点高校师生一起参与宝钢优秀教师、优秀学生奖学金的评审等等。所有这些,更加激发起全校师生的工作热情,进一步履行好本职工作,把他们对学校的认可传达给社会,最终提高了人民群众对学校的满意率。
(作者单位:江西理工大学)
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