马克・吐温曾说：“我从来不让学校教育干扰我的教育。”教育应该是包括方方面面的，而不应该只局限于教科书上有限的知识。
在美国教育的小学阶段，学校里并没有教多少有用的知识，这种“缓慢”的教学进度，反而是可喜可贺的。如果学校里的功课极为繁忙，孩子们还怎么有时间和精力做自己爱做的事情、开发自
教育和学习，应该围绕人生理想来进行。如果学校的教育无法实现自己的人生目标，就是干扰了自己的教育，就要想办法改变它、终止它或者远离它。
好学校不可能对每个人都提供最合适的教育。相反，有时候正是“好”学校干扰了学生的教育，干扰了学生真正应该接受的多姿多彩的教育。
一位中国外派人员听从了我的建议，把他的孩子送到一所教育要求比较低的高中，使其能够不受学校课程的“干扰”，集中精力，在短时间内准备美国的“高考”，终于考出了较好的成绩。国内另一位朋友的孩子，目标是进军美国名校，我分析了他的情况，认为他上重点学校不但没有好处，而且一定有害。因为学校的高压教育、应试教育会干扰他的全面发展，其结果一定与美国名校的价值观相悖，难以达到他既定的留学目标。他最后退出了国内某市第一的重点中学，转到一般的学校，终于被几所美国著名大学录取。
很多非常“好”的学校，由于全校整齐划一的课程，加上高强度的训练，使学生没有自由发挥特长的空间，创造性和学习自主性受到强烈的压抑，这种情况在美国有，在中国也有。我们应该把教育的主动权掌握在自己手里，让孩子成为全面的人才。
（《人生设计在童年――哈佛爸爸有话说》〔美〕高燕定著广西师范大学出版社2005年11月出版）
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