开学伊始，乌鲁木齐市的一所小学内，同学们正在认真阅读自己的《科学》课本，孩子们的脸上写满了对科学知识的喜爱。
而科学课教师李玲却忧心忡忡：两年前，她刚由语文教师改教科学课。自己对很多科学课程中的原理没有搞清楚、很多现象无法解释清楚，怎么教授给学生呢？在担任科学课教师前，她一直以为，科
由于目前专兼职科学课教师大多是半路出家，属于“科学”领域的“新手”，没有经过专业的训练，教学方法只能按过去自己所担任的那些课程的教学方法来套用。在这种情况下，科学课被上成“念书课”、“理论课”也就不足为奇了。即使一些老师在尽力调动学生的学习兴趣，许多课仍会被上成表面活泼，但缺乏科学内涵的活动课、展示课，教学效果自然大打折扣。
一门有益于培养学生科学素养的课程处境如此尴尬，根本原因在于它不是主科。在应试教育的大背景下，科学课已经被严重地边缘化了。
据了解，一些学校只要有什么活动，常常会首先挤占这门课。到了高年级，科学课更是被占用来上语文、数学等主科，因为科学课的成绩不纳入考核，挤占它也是理所应当的。一些学校连实验室和课时都无法保证，更别提做实验了。一位小学五年级的学生对记者说，本来上学期他们的科学课是28节，为了给主科让位，只上了22节就不上了。考试的时候许多题都不会做，因为内容还没教过。“不过，好在这门课的成绩无关紧要，考试成绩好与不好也没太多人关注。”（《光明日报》9.7）
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