“教育GDP”以数字为本，不是以学生、以教学为本
对比于20世纪80年代，中国的大学精神和校园文化发生异变。大学变得越来越浮躁，与80年代的理想主义和安心求学的状况很不相同。有两个基
在高校大规模扩招的过程中，对数量与规模的追求，压倒了对教育公平、教育品质的追求，教育界把数量、规模、速度、升学率等称之为“教育GDP”，与经济领域片面追求GDP的情况是一样的，某种程度上是以数字为本，而不是以学生为本、以教学为本。评价学校的标准也是数字指标：学科点、科研经费、论文数，等等，在很大程度上违背了教育规律。现在教学被放在比较边缘的位置，评价教师的主要指标是科研和论文。
择校制度“公然地挑战教育公平”
从全国统计来看，总体上农村学生的比例是在增加的。然而，农村学生大量集中在地方院校和“三本”院校，在专科层面。在研究型大学，农村学生的比例明显下降。如清华、北大，农村学生的比例低于20%。
这里有两个主要原因。一是所谓的“文化资本”理论。就是家庭条件越优越，家长的文化程度越高，子女的学习成绩就越好。所以优势家庭的子女本来在学业竞争中就占据优势，这在全世界都一样。
第二个原因是中国特有的，就是择校制度。这一制度将“以权择校”、“以钱择校”合法化，交钱就可以换取教育机会，从而极大地加剧了社会差距。择校收费是一个非常坏的制度，公然地挑战教育公平，全世界都没有这样的制度。
我们需要的是一场实质性的教育改革。而且需要拨乱反正，需要改变我们的考试至上、分数至上的评价制度。
（《?望》2009年第10期 刘巍文）
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