“撒谎”者，虚构也。写履历书，报先进事迹，填困难补助表，学子诚然虚构不得，必须一是一、二是二。否则就叫道德缺失，会损及信用记录。至于记叙文写作
只有老师规定作业是撰写传记或新闻通讯时，才须纪实。但这类规定，我在中小学生涯一次都没有碰上。总之，虚构是常态，写实是例外。
课文是学生的范文。看看语文课本里面那些生动有趣的小说，十有八九属虚构。我们读过《孔乙己》，文中写道：“我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。”却因短衣主顾“严重监督之下，羼水也很为难。所以过了几天，掌柜又说我干不了这事”。鲁迅幼时是否在家道中衰后站过柜台，做过羼水的酒保？当年也稀里糊涂，待年长方知哪有这回事，纯系大师“创作”罢了。
作文课的求“真”，我的理解，就是要求学子善于从社会生活中萃取，令人读来感觉真实可信，而非编排情节拘泥于真人真事。“嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西”（鲁迅语），竟然让孩子拼凑得起来，虚构出个活角色来，惟此方是语言表达能力的训练。
某语文老师说，让孩子虚构，那是思维能力的培养途径，因为让孩子开发了丰富的想象力。就是嘛，我赞同。
(《解放日报》12.21 司徒伟智文)
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