近年来，大学生犯罪现象屡屡出现，著名学者熊丙奇表示，“学历只代表一个人的学习经历，如果一个人只有高学历，而没有高素质，知识和技能反而可能成为祸害社会的工具。”

学生的德行培育是一个非常重要的问题，我们的道德教育其实已经泛化掉了。泛化的表现是把许多东西都当作道德问题去对待，比如心理问题，一个学生嫉妒别的学生，这是明显的心理问题，但往往被当做思想品德的问题去对待。再比如法律意识的教育，也被思想品德教育所替代。这其实都是不同领域的教育。

我们的教育，无论是学校教育还是家庭教育，都一直关注学生的知识教育，一个学生只要分数高就是好学生。在这种单一的教育评价体系中，学生们被纳入同样的成才模式里同场竞技，就把本应促进每个个体发展的教育，异化为竞技教育。在这样的教育环境中成长的学生，即便走进大学，也无法抹去竞技教育留下的印记，他们会把同学有意无意地当成竞争的对手，不懂得为他人喝彩。而拼杀的结果是，友情不再，只剩冷漠。

复旦大学投毒案只是一个极端的个案，但如果不真正重视对学生知识教育之外的生命教育、人格教育、心理教育，类似的事件还会发生。

而生命教育、人格教育，说到底是要关注每个个体的个性、能力与素养。推进这样的教育，首先需要打破单一的分数评价体系，建立多元的评价体系，引导、鼓励学生做最好的自己，而不是把同学当竞争对手的教育，最终异化同学关系，甚至制造同学之间人际关系的紧张。只有倡导多元发展的教育，才能让学生们真正感受到学习的乐趣，同时才能让他们有完善的人格。

（《北京晨报》4.23 周怀宗）