“补”现行科学教育之“缺”

2004-03-10　来源：中华读书报　 我有话说

提高公众科学素质的一个有效途径是学校科学教育，尤其是中学阶段的科学教育。中学的科学教育包括两个方面：一是学校组织进行的科学教学；二是学生通过阅读课外科学读物而受到的教育。这两方面都应该从科学的内涵考虑。科学包括解释层面、精神层面、器物层面和社会层面。完整的中学科学教育应该包括这四个层面。

但是，针对上面的教育思想，考察目前我国的科学教育，就可发现存在较大的缺陷，没有将科学的上述“四个层面”结合起来进行。具体表现在以下几方面：一是教材的编写以知识体系为中心，舍弃了科学发展的具体过程，展示的是一个个成熟的、静止的、无疑的科学知识，缺乏科学知识发展的历史性、渐进性和探索性，从而也就失去了科学研究工作者在研究过程中对科学研究方法的探索以及科学精神的展现。实际上，科学知识的创立是一个过程，目前科学课本上所介绍的那些成熟的科学知识是由历史上的科学工作者采用一定的科学研究方法，发扬卓越的科学精神，经过艰苦的探索，一步一步完善、演变、发展而来。理解这点对于提高学生的科学素养十分重要。二是教学的过程成了知识点的传授与学习过程。这样，学习过程成了被动接受的记忆过程，成了一种程式化的努力。结果是，尽管学生掌握了一些科学知识，但是没有在了解科学发展及其应用的过程中体会科学的研究方法、科学思想、科学精神以及科学对于社会发展的意义。三是应试教育成了科学教育的全部。科学教育成了浓缩了的科学知识教育。重科学，轻技术；重科学理论，轻科学实验；重科学知识，轻科学方法、科学思想和科学态度；重理论难题的解决，轻实际问题的处理。由此科学教育成了科学教条的教育。科学探索过程和探索方法以及学生对事物的好奇心、求知欲望、学习动机、学习态度和学习热情或受到忽视，或受到压抑甚至窒息。这必然导致中学生高分低能，既影响他们进一步进行科技创新，也影响到他们在今后的日常生活中用科学的观点看问题。至于科学对社会的影响，正面的说法比较多，而对科学所产生的负面作用介绍得就比较少了。这对于学生正确认识科学的社会作用是很不利的。

综合上面几点，需要我们进行研究，以便推进中学科学教材改革以及改进中学生科学科普读物出版的形式和内容，改革教学方式，提高他们的科学素养。

一条有效的途径是针对上面中学科学教育的欠缺，出版一套中学科学科普读物，力争在通晓中学科学教科书科学知识体系结构以及知识点的基础上，应用相关学科如科学技术史、科学哲学、科学方法论、科学思想史、自然科学的哲学问题、科学技术与社会等知识，构建与现行的高中科学教材相配套的知识体系。

由陕西科技出版社出版的“中学生科学素养丛书”（包括数学、物理、化学、生物、地理）就是在这样的思想指导下完成的。它通过科学的发现史以及科学史的其他案例，说明各种经验方法和理性方法在获取实验事实以及在创立科学假说、科学理论中的作用，让学生具体了解各种方法，并且深入理解实验过程中理论的作用；通过展现各种科学理论的创立过程，让学生深入理解科学理论是逐步完善发展的，理解科学理论的发展形式是假说的本质内涵，由此形成科学理论的真理性是相对的概念；通过历史上的一些科学家在科学研究活动过程中所采取的态度、作风、精神的展示，以感性的形式向学生展示科学研究过程中所应该具备的科学精神，使学生受到人生观、价值观、科学观等的教育，树立为科学而奋斗的志向；通过向学生展示科学在社会中的应用所产生的正面作用和负面作用，使学生理解科学也是一把双刃剑，从而理解科学家所应该承担的社会责任。

这套书可以作为中学师生的科学教学参考书和课外读物，也可作为科学素养课的选修教材。我相信它对于完善我国中学科学教育的体系结构，弥补传统科学教育的缺陷，加强中学生的科学教育，提高他们的科学素养，具有十分重要的理论意义和实践价值。

（“中学生科学素养丛书”，包括《数学・科学与文化的殿堂》、《生物・洞悉生命的真谛》、《地理・解读地理的现实世界》、《化学・在化学舞台的背后》、《物理・找寻万物的真善美》等5册。李醒民，肖显静主编，陕西科技出版社2004年1月第1版）