《幼儿园新诗朗诵》，中国作家协会儿童文学委员会选编，陕西人民美术出版社2004年4月出版
印制精美的《幼儿园新诗朗诵》，由中国作家协会儿童文学委员会选编，书中汇集了国内众多著名儿童诗作家创作的幼儿诗歌精品，按幼儿园儿童年龄段分为“小班”、“中班”、“大班”（每班分上、下两册）。我有幸得以先睹这套散发着油墨芳香的新书，面对童趣盎然的优美诗篇和形象生动、色彩鲜丽的图画，爱不释手之余，深感这套图书从总体策划、作品选编，到诗篇内容、形式较完美的结合，都生动体现了一种以艺术为中介的全新的多元互动式教育理念，从而确保了这套书的功能上的“实用性”和思想艺术上的高品位。
该套书每册选录16首精短的幼儿诗歌，6册共入选96首诗，庶几代表了我国当代幼儿新诗的精华。诗篇数量虽不足百首，却涵纳了十分丰富广泛的题材内容，大凡四季物象、天文地理、鸟兽虫鱼以及儿童的日常生活，无所不有。诗人们怀着一颗慈厚的爱心创作的这些儿童诗佳作，往往以幼儿的独特视角，经过提炼的简洁而又形象化的艺术语言，将美丽纷呈的现实生活和大千世界一一描画、展示在娃娃们面前，经过家长、老师的讲解启发和孩子们自己反复诵读吟咏，会使小读者们在愉悦领略各种各样的知识的同时，初悟到一些或浅显或较为深刻的生活哲理，幼童情感世界会得到一定程度的丰富，他们特有的好奇心会得到一定程度的满足，他们的想像力会得到一定程度的开发和拓展。请看圣野的《小河骑过小平原》一诗（见中班・上册）：“小猫咪骑在／小妹妹的手上／／小妹妹骑在／妈妈的背上／／妈妈骑在／一座小桥上／／小桥骑在／小河上／／小河像一匹／快活的马／一路唱着歌／骑过绿色的小平原。”
这是一首语言清浅明朗、节奏轻盈欢快、抒写层次递进有序的幼儿诗歌佳品。在阅读欣赏诗篇过程中，随着对幼儿极为熟悉的人物、场景的视点由小到大、由近而远的模进式的推移，小读者的视野会十分自然地循序得到拓展。指导帮助孩子们反复学习欣赏这首诗，使之沉入到诗的意境之中，对孩子们不仅是一种形象思维的训练，而且也会使他们具体感受到亲情的温馨以及人和环境、人和大自然相互依存、相互映衬的和谐关系。
日本著名婴幼儿早期教育家七田真指出：“在幼儿记忆力最强的时期里，应尽可能地给予严格的记忆训练，这样不仅可以培养出超人的记忆力，而且，由此获得的知识会终身留存于其潜意识之中，成为出色的潜在力和思考力的源泉。”我相信，《幼儿园新诗朗诵》里的许多优秀诗篇，烙刻在幼儿的记忆中，对于生理、心理均处于初始发展状态的幼儿的成长，是十分需要和绝对必要的。
儿童情趣，是儿童诗的一个重要品质。没有儿童情趣的儿童诗，就像纸扎的花，有色而无香。我们有些儿童诗，孩子们就是不怎么爱看，很重要的一条原因，恐怕就是作品里缺乏一种足以激起小读者感情波澜的儿童情趣。儿童诗里的儿童情趣，是诗人从丰富多彩的生活中提炼出来，用生动的形象和诗化了的儿童语言表现出来的天真活泼、生动有趣的儿童的感情和意趣。
这套《幼儿园新诗朗诵》里的许多诗篇，都有着浓郁的儿童情趣、特别是幼儿情趣。如王宜振的《月牙》（见小班・上册）：“你的颜色是那样金黄，／像一只鸭梨又甜又香；／是哪个馋嘴娃娃咬了一口，／把剩下的一半挂在天上……”这首诗里的情趣，主要体现在幼儿特有的天真奇异的想象上。把天上的月亮看作是一只又甜又香的“鸭梨”，这是幼儿才会有的奇特的想象；更为奇特的是幼儿对于月牙形成原因的解释：是哪个“馋嘴娃娃”把月亮鸭梨咬了一口，大家见到的月牙正是被咬剩下的月亮的一半。诗人在构思诗篇时，完全循着幼儿的视角、幼儿的形象思维，整个创作过程是在幼儿独特的想象中进行的，从而使作品充满令人莞尔、能够愉悦并开启幼儿心智的儿童情趣。
长期以来，人们比较重视儿童诗的教育功能，这本无可厚非，但是对于儿童诗“教化”功能的过分追求，往往会导致作品艺术品位的削弱。上世纪80年代中期以降，随着“儿童本位”观念在儿童文学界逐步树立，许多儿童诗作家出于对儿童的个性、儿童的独立人格，和对儿童的自主性、自信心的尊重，开始注重对作品美学品格的营造和追求。《幼儿园新诗朗诵》的选编者在选编作品时，正是充分考虑了在新的社会大环境下儿童心理的特征，注意尽可能将那些具有较高审美价值的幼儿诗歌佳作选纳入书，这样的诗篇，其总的特色是“美”：美的语言、美的形象、美的情愫、美的思想、美的意境。我们不妨稍稍详细地赏析一下王宜振的另一首诗《鸟儿翻译家》（见中班・下册）：
“大森林并不寂寞可怕，／那里生活着许多鸟娃娃，／吱吱喳喳，吱吱喳喳，／那是鸟儿在同我们说话。／／讲了半天，我们谁也听不懂，／大伙儿急得直拍自己的脑瓜；／我们多想同鸟儿交个朋友，／可美好的愿望该怎样表达？／／如果鸟儿们有自己的学校，／请一定收下我这个娃娃；／我要在那儿学习它们的语言，／好做一个鸟儿的翻译家。”
诗篇写得很美：想象美、构思美、思想感情美。这是一首抒写孩子们亲近大自然、亲近鸟类，“多想同鸟儿交个朋友”的情感的优秀儿童诗。表达爱鸟的情感，诗人找到了一个非常独特、十分有趣的切入点，这就是鸟儿的叫声――它们的“语言”。在孩子们看来，鸟儿“吱吱喳喳”地鸣叫，是它们在说话、交流思想感情，只是它们讲的是“鸟语”，人一般是听不明白的。鸟儿“吱吱喳喳”地“讲了半天，我们谁也听不懂，／大伙儿急得直拍自己的脑瓜；／我们多想同鸟儿交个朋友，／可美好的愿望怎样表达？”真想和鸟儿交朋友，可是由于听不懂、不会说鸟儿的话，不能表达这个愿望，怎么办呢？――孩子们天真浪漫的想像由此而生：鸟儿们或许会像我们一样“有自己的学校”吧，果如所想，那就“请一定收下我这个娃娃”，“我要在那儿学习它们的语言，／好做一个鸟儿的翻译家！”实际上，鸟儿是不可能有“自己的学校”的，当然孩子们也不可能到那里去学鸟儿的语言。诗篇只是借这种美好的想象，真实生动地抒发了孩子们的爱鸟情怀和他们亲近大自然的真切感情。
《幼儿园新诗朗诵》里的优秀幼儿诗歌作品，正是思想内容健康、富有艺术感染力的精品佳作，对于广大学龄前儿童提升认知和审美水准、接受真善美思想和情感以及先进文化的的陶冶，乃至学习纯正的语言――一言以蔽之，对初涉人世的小娃娃们的健康成长，都是极为有益有利的，因此，我愿意将其作为幼儿园教学用的良好教材和亲子共读的理想幼儿读物，竭诚推荐给所有的幼儿园教师和孩子家长们。
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